教學案例聽聽秋的聲音(存儲版)
【正文】 如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。要求：把課文讀正確、讀流利。 4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。 課堂導入的時候設計一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。 發(fā)揮理想的支撐作用 。 在 加工教學內容的策略 方面讓學生自主交流合作，老師只作為引導者參與其中。指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。 想象創(chuàng)作，練寫小詩。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎 樣道別的。學習本課時，我主要側重了三點： 有感情地朗讀。該策略適合以講為主的班級課堂教學情境。 在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對有些課程學得好，有的就差一些，其原因之一就是學習興趣問題。 七、作業(yè) 自己編詩并誦讀自己編的詩。 四、仿寫詩歌，積淀語言 1．教師有感情地配樂誦讀第 4— 5 節(jié)。 2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。 3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。 2．配套的課文朗讀磁帶。 三、 品讀想象，體會交流 1．品讀第 1— 3 節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛
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