【正文】 。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對比，認(rèn)識詩歌的不同表現(xiàn)形式，并進行口頭改寫，接著讓學(xué)生看課文插圖，看我搜集的圖像資料，同時喚起他們對生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音，經(jīng)過這樣的層層鋪墊，使每個學(xué)生都能動筆寫上一小節(jié)詩歌，感受用自己的語言創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的快樂。展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來。尋找秋的聲音在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。然而，出乎我的意料，思考幾分鐘之后，很多學(xué)生高高舉起了小手。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報。我在教學(xué)本課時，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。㈥布置作業(yè)為自己寫的詩配上畫。第三，走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。比如，什么時間，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。（學(xué)生完成不錯的，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習(xí)作，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的，挺新穎的。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。比如，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好?！堵犅牐锏穆曇簟方虒W(xué)反思11多美的一首秋天的詩歌。我們僅僅讀了這首詩。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。讀到位，會讀出語感，讀出畫面，讀出想象……《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思12《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。點名讀的時候?qū)W生有了自信，舉手特別積極。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。多么令人感動的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵的人心懷感激，是對鼓勵者最好的匯報。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思15昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。因此，我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流。想象創(chuàng)作，練寫小詩。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思13講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風(fēng)帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。便讓他們自由讀5分鐘。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學(xué)生得到的卻很多。”秋風(fēng)掠過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過我的略微改動，但是也能看出來，學(xué)生的腦子動起來，想象力也是豐富得很。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思8上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思7《聽聽，秋的聲音》是新課標(biāo)人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。我覺得學(xué)生如此樂于表達，如此急于表達這就是他們最大的進步。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，采用范讀、賽讀、指名讀、分組讀、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗詩的意境，并加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去，整個教學(xué)過程我分為五個步驟。感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。（四）仿寫詩歌，表現(xiàn)美在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。為了把秋天這份獨特的美帶給學(xué)生，我在教學(xué)中努力做到：（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染美秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚的音樂，把學(xué)生帶進了秋天的童話世界中?！瓗煟和瑢W(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？課后反思：成功之處：朗讀恰到好處。師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音?！睂W(xué)生的思維被激活了，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)完整首詩后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示，用“一字還原”激勵學(xué)生背誦整首詩，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，賞讀課文，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此，我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。——生：我還聽到小草的聲音——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音《聽聽，秋的聲音教學(xué)課后反思》全文共1356字《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思15昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩?！薄獛煟汉玫?，你要保重啊。在教學(xué)中，我隨機引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心————師：黃葉和誰道別，會說些什么？——生：黃葉和大樹媽媽道別。第三，走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。㈥布置作業(yè)為自己寫的詩配上畫。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。而且，……上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思11《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。它是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的39。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。）總之，在語文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因為詩歌的39。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。應(yīng)該是第幾小節(jié)。教師在課堂上的語言簡潔精煉。有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。同學(xué)們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩人。生3：每一小節(jié)都很像。生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！闭姘?！你們真聰明！尤其是剛才這個李揚陽同學(xué)善于開動腦筋，善于思考，敢于主動提問。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好?！鄙骸按笱阏f：白云，我們不能跟你作伴了，秋天來了，我們要去南方旅行了。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的39。便讓他們自由讀5分鐘。我制作了精美的課件。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說?！耙慌排糯笱阕飞习自?，撒下一陣暖暖的叮嚀；”師：“有誰知道叮嚀是什么意思？”生：“就是說話的意思?！薄拔覀兊睦蠋煛Ｓ谑俏揖椭鴦偛诺脑掝}問：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好，習(xí)慣好。一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思4《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩，略讀課文。生2：我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹告別了。）師：下面就請每個小組派出代表，把你們商量出的小詩歌展示給大家。聽聽，冬的聲音，雪花紛紛落下，“刷刷”好象在和人們說話。中午午輔導(dǎo)，語文老師齊聚會議室進行評課。第5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節(jié)。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學(xué)水平是難以長進的。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來，說說自己聽到的秋聲。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個