浙教版語(yǔ)文九上中國(guó)神火(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，從側(cè)面作襯托。這樣描寫(xiě)，與往日的“優(yōu)美”“奇麗”的“異國(guó)風(fēng)情”形成鮮明的反差，渲染晦暗、沉郁的氣氛，烘托了人物煩躁、郁抑、憤怒的心緒。 （點(diǎn)撥：前后的環(huán)境描寫(xiě)能否調(diào)換，為什么？能用課外的例子說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？） 請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：看到同學(xué)們的探究結(jié)果，老師感到很高興，因?yàn)閺倪@里可以看出你們開(kāi)始真正懂得學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了。 附：板書(shū) 。 D、第三個(gè)場(chǎng)景中“曙色”“斜射”“悅耳的琴聲”“窗外晴空麗日”等環(huán)境描寫(xiě)暗示了沉郁和憂慮的消除，轉(zhuǎn)機(jī)和希望的出現(xiàn)；表現(xiàn)出錢(qián)習(xí)章放下了心頭的重壓，感到渾身輕松、滿(mǎn)腔喜悅；烘托了人物開(kāi)朗的胸懷和光明的前景。 ①、通過(guò)描寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等刻畫(huà)人物形象是直接描寫(xiě)，通過(guò)其他人物來(lái)刻畫(huà)人物形象是間接描寫(xiě)，在本課文中還有沒(méi)有通過(guò)其他的手段和內(nèi)容來(lái)刻畫(huà)人物形象呢？ ②、找出課文中有關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)它的作用。 E、“錢(qián)習(xí)章??！”句中的省略號(hào)和感嘆號(hào)，表達(dá)了豐富的含義，無(wú)限的深情：望不見(jiàn)又望得見(jiàn)，因?yàn)樾牡自缫寻炎鎳?guó)牢記！一想起祖國(guó)，就會(huì)感到慰藉，增添力量。 D、“沖出、推開(kāi)、撥開(kāi)、奔過(guò)、抓住、喘著”這一系列動(dòng)作，“仰臉朝天，淚如泉涌”的神態(tài)顯示了他對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛(ài)，對(duì)美國(guó)政府的迫害極度的恨，愛(ài)恨交集，激蕩難息。好，請(qǐng)進(jìn)行。課文中寫(xiě)的“錢(qián)習(xí)章要回國(guó)，和美國(guó)政府不讓他回國(guó)”構(gòu)成了一對(duì)尖銳的矛盾沖突。而我們的這篇課文只是其中的節(jié)選。而在這條路上，最令人感動(dòng)的是最初兩彈的艱難創(chuàng)業(yè)了。 初步學(xué)會(huì)通過(guò)分析場(chǎng)景和人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及其細(xì)節(jié)，把握人物思想性格的閱讀方法。 由于錢(qián)學(xué)森在中國(guó)航天科技方面的卓越成就， 1989年 6月，國(guó)際理工研究所向他頒發(fā)了小羅克韋爾獎(jiǎng)?wù)拢?1991年 10 月，我國(guó)政府授予他 39。 1955年，錢(qián)學(xué)森沖破美國(guó)當(dāng)局的層層阻撓回到祖國(guó)，投身于創(chuàng)建中國(guó)航天事業(yè)當(dāng)中。北極星 39。 1943年，他與馬林納合作完成的研究報(bào)告《遠(yuǎn)程火箭的評(píng)論與初步分析》，為美國(guó) 40年代研制成功地對(duì)地導(dǎo)彈和控空火箭奠定了理論基礎(chǔ)。 1964年 6月 29日，隨著“點(diǎn)火”的口令，導(dǎo)彈底座噴火，彈體緩緩升空，飛馳上云空，帶著一條瀟灑的白線，導(dǎo)彈漸漸隱去。 《中國(guó)神火》劇情 新個(gè)國(guó)的元?jiǎng)讉冊(cè)诋?dāng)時(shí)的國(guó)際背景下，決策 “兩彈”上馬，于是一大批抱著拳拳赤子之心的知識(shí)分子，從國(guó)外，從全國(guó)各地匯聚祖國(guó)的心臟，震驚世界的中國(guó)兩彈事業(yè)這一幕壯麗的話劇就是這樣在歷史舞臺(tái)上開(kāi)演了。電視劇《中國(guó)神火》在第十二屆電視劇飛天獎(jiǎng)中獲優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)，在第十屆大眾電視金鷹獎(jiǎng)中榮獲優(yōu)秀電視連續(xù)劇獎(jiǎng)。艱苦卓絕的“兩彈”戰(zhàn)役 已經(jīng)勝利在望?？ㄩT(mén)指導(dǎo)下獲博士學(xué)位。地對(duì)地導(dǎo)彈的研制成功，并成為后來(lái)美國(guó)采用復(fù)合推
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