河大版八下世說新語教案3篇(存儲版)
【正文】 融得以被接見。曹操認為自己形貌丑陋，不足以威懾遠方國家的使者，所以在會見匈奴使者時，讓相貌威武清朗的崔琰代替，自己則充當侍衛(wèi)，手握鋼刀站在坐榻旁，會見完畢后又派間諜去問使者：“你覺得魏王怎樣 ?”使者答道：“魏王風度儒雅非同一般，但坐榻旁那個握刀的人，才是位真正的英雄啊 !”曹操警覺起來，生怕使者察覺了個中情形，有損形象，于是馬上暗中派人殺死了使者?！边@就是個性化的語言。這三則故事只求將事件交待清楚，不作過多鋪陳，也不用華麗詞藻，只幾句便描述一件事。 5．這幾則故事都充分運用了藝術空白，請你找一找：哪些地方運用了這種手法 ?并體會運用這種手法的好處。 參讀書目： 除上題中所列外，還可參讀朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》。唐以前的材料，包括《隋書兩宋之交的汪藻作《世說敘錄》，其中就曾提到“今以《世說新語》為正”。 ○教學重點 誦讀課文，積累文言詞語。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《世說新語》全書原 8 卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等 36 門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。全班討論，得出結(jié)論。 [教師導學 ] 以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。 ② 要求學生寫下討論筆記。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。 學生簡介作者及作品，教師補充。 ○教學內(nèi)容 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。魯迅也認為此書原名《世說》，后人見它與劉向書同名，“因增字以別之也” (《中國小說史略》 )。 參讀書目： 王力主編《古代漢語》； 《古漢語常用字字典》，商務印書館； 程湘清主編《古漢語實 詞釋辯》等。 2．《世說新語》的藝術成就。 探究學習： 同：敘事簡潔，語言樸實、凝練。 3．語言簡潔、凝練、樸素是這三則故事的共同特點，請舉例說明?！倍潭桃痪?，足見其機智超群、聰明絕頂。”試想，如果元方自己不明白何為信用，何為禮貌，能說出這番話嗎 ?這則故事也啟示我們：做人就要有誠信，講禮儀。 《小時了了，大未必佳》是記敘孔融小時候的一件軼事，通過個性化的語言描寫和層層烘托的手法，表現(xiàn)了孔融的聰慧機智。??老君，??義，??友。 ) 參考答案 1．①奇，作動詞，以??為奇，感到奇怪；②語，作動詞，告訴；③雄，作動詞，稱雄，威慎震服別人。 2．試譯下列句子。再如：“魏武聞之，追殺此使。本來朋友失信，但他竟然當著兒子大罵父親不是人，元方據(jù)理反駁：“您和我父親相約正午一同出行，到正午您卻不來，這是您不講信用；對著兒子罵父親，您這是沒有禮貌。這是三則故事在敘事上的共同特點。陳太丘和朋友相約正午同行，但朋友超過了約定的時間，于是陳太丘便獨自走了。 ) [自讀點撥 ] 一、內(nèi)容提示 這三則故事分別選自《世 說新語》中的《言語》《方正》和《容止》。 八、創(chuàng)讀：邊讀邊進行創(chuàng)新性訓練。 六、點讀：師生邊朗讀邊評點。全書語言精練，善于通過一言一行刻畫人物肖像、精神面貌，意味雋永。 ) [自讀程序 ] 一、引讀： 1．設計導語引入新課。 [自讀導言 ] 1．讀懂這三則故事，了解這三則故事的大意。當然，積累文言字句，積淀文化內(nèi)蘊，是學生學習古詩文的根本任務，故無論哪篇課文，均應要求學生熟讀成誦，積累文言詞句。書中存在不少消極因素，但也有不少批判黑暗、諷刺奢淫、表彰善良的記述。 五、悟讀：要求邊讀邊領悟課文的內(nèi)容和寫法，并指名分別說出，集體訂正。 七、品讀：邊讀邊品析語言的 精練和故事的情味。以“讀”為線索，貫穿整個過程。 第二則主要表現(xiàn)陳元方明白事理及落落大方。曹操奸詐陰險到何種程度 ! 二、寫法提示 1．敘事簡潔?！逼溲酝庵馐牵簽槭裁茨悻F(xiàn)在這么平庸無能呢 ?非孔融不能言也 !第二則元方的明白事理和落落大方也是通過他的語言表現(xiàn)的。三則故事都沒有華詞麗句，沒有過多的鋪敘，只一兩句話、一兩個詞便寫出一件事，如：“韙大 AA”人物局促不安、狼狽不堪的神態(tài)便表現(xiàn)了出來。 ③不足雄遠國。
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