河大版八下世說(shuō)新語(yǔ)教案3篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 融得以被接見(jiàn)。曹操認(rèn)為自己形貌丑陋，不足以威懾遠(yuǎn)方國(guó)家的使者，所以在會(huì)見(jiàn)匈奴使者時(shí)，讓相貌威武清朗的崔琰代替，自己則充當(dāng)侍衛(wèi)，手握鋼刀站在坐榻旁，會(huì)見(jiàn)完畢后又派間諜去問(wèn)使者：“你覺(jué)得魏王怎樣 ?”使者答道：“魏王風(fēng)度儒雅非同一般，但坐榻旁那個(gè)握刀的人，才是位真正的英雄啊 !”曹操警覺(jué)起來(lái)，生怕使者察覺(jué)了個(gè)中情形，有損形象，于是馬上暗中派人殺死了使者?！边@就是個(gè)性化的語(yǔ)言。這三則故事只求將事件交待清楚，不作過(guò)多鋪陳，也不用華麗詞藻，只幾句便描述一件事。 5．這幾則故事都充分運(yùn)用了藝術(shù)空白，請(qǐng)你找一找：哪些地方運(yùn)用了這種手法 ?并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。 參讀書目： 除上題中所列外，還可參讀朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》。唐以前的材料，包括《隋書兩宋之交的汪藻作《世說(shuō)敘錄》，其中就曾提到“今以《世說(shuō)新語(yǔ)》為正”。 ○教學(xué)重點(diǎn) 誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原 8 卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等 36 門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。全班討論，得出結(jié)論。 [教師導(dǎo)學(xué) ] 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。 ② 要求學(xué)生寫下討論筆記。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。 學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。 ○教學(xué)內(nèi)容 這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。魯迅也認(rèn)為此書原名《世說(shuō)》，后人見(jiàn)它與劉向書同名，“因增字以別之也” (《中國(guó)小說(shuō)史略》 )。 參讀書目： 王力主編《古代漢語(yǔ)》； 《古漢語(yǔ)常用字字典》，商務(wù)印書館； 程湘清主編《古漢語(yǔ)實(shí) 詞釋辯》等。 2．《世說(shuō)新語(yǔ)》的藝術(shù)成就。 探究學(xué)習(xí)： 同：敘事簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸實(shí)、凝練。 3．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、樸素是這三則故事的共同特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明?！倍潭桃痪洌阋?jiàn)其機(jī)智超群、聰明絕頂?！痹囅?，如果元方自己不明白何為信用，何為禮貌，能說(shuō)出這番話嗎 ?這則故事也啟示我們：做人就要有誠(chéng)信，講禮儀。 《小時(shí)了了，大未必佳》是記敘孔融小時(shí)候的一件軼事，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫和層層烘托的手法，表現(xiàn)了孔融的聰慧機(jī)智。??老君，??義，??友。 ) 參考答案 1．①奇，作動(dòng)詞，以??為奇，感到奇怪；②語(yǔ)，作動(dòng)詞，告訴；③雄，作動(dòng)詞，稱雄，威慎震服別人。 2．試譯下列句子。再如：“魏武聞之，追殺此使。本來(lái)朋友失信，但他竟然當(dāng)著兒子大罵父親不是人，元方據(jù)理反駁：“您和我父親相約正午一同出行，到正午您卻不來(lái)，這是您不講信用；對(duì)著兒子罵父親，您這是沒(méi)有禮貌。這是三則故事在敘事上的共同特點(diǎn)。陳太丘和朋友相約正午同行，但朋友超過(guò)了約定的時(shí)間，于是陳太丘便獨(dú)自走了。 ) [自讀點(diǎn)撥 ] 一、內(nèi)容提示 這三則故事分別選自《世 說(shuō)新語(yǔ)》中的《言語(yǔ)》《方正》和《容止》。 八、創(chuàng)讀：邊讀邊進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練。 六、點(diǎn)讀：師生邊朗讀邊評(píng)點(diǎn)。全書語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言一行刻畫人物肖像、精神面貌，意味雋永。 ) [自讀程序 ] 一、引讀： 1．設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引入新課。 [自讀導(dǎo)言 ] 1．讀懂這三則故事，了解這三則故事的大意。當(dāng)然，積累文言字句，積淀文化內(nèi)蘊(yùn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的根本任務(wù)，故無(wú)論哪篇課文，均應(yīng)要求學(xué)生熟讀成誦，積累文言詞句。書中存在不少消極因素，但也有不少批判黑暗、諷刺奢淫、表彰善良的記述。 五、悟讀：要求邊讀邊領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和寫法，并指名分別說(shuō)出，集體訂正。 七、品讀：邊讀邊品析語(yǔ)言的 精練和故事的情味。以“讀”為線索，貫穿整個(gè)過(guò)程。 第二則主要表現(xiàn)陳元方明白事理及落落大方。曹操奸詐陰險(xiǎn)到何種程度 ! 二、寫法提示 1．?dāng)⑹潞?jiǎn)潔?！逼溲酝庵馐牵簽槭裁茨悻F(xiàn)在這么平庸無(wú)能呢 ?非孔融不能言也 !第二則元方的明白事理和落落大方也是通過(guò)他的語(yǔ)言表現(xiàn)的。三則故事都沒(méi)有華詞麗句，沒(méi)有過(guò)多的鋪敘，只一兩句話、一兩個(gè)詞便寫出一件事，如：“韙大 AA”人物局促不安、狼狽不堪的神態(tài)便表現(xiàn)了出來(lái)。 ③不足雄遠(yuǎn)國(guó)。
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