河大版八下世說新語教案3篇-免費閱讀
【正文】 d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。 ) 《詠雪》問題組： (可根據學生提出的問題而定 ) a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍 ? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同 ? c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意 ? 多媒體投影下大雪的畫面 (讓學生觀察畫面，再討論分析。必要時；教師精講點撥。 ) 學生自由練習朗讀。 ○教學設計 課前兩分鐘訓練 (講故事 ) 請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。查閱有關作者及作品的資料。 (摘自《中國古典文學名著題解》，中國青年出版社， 1984 年版，有刪改 ) 稱父曰君，稱人之父曰尊君，自稱其父曰家君。其后則《世說新書》與《世說新語》并稱。 參讀書目： 劉義慶著、劉孝標注《世說新語》，上海古藉出版社， 1984 年版； 余嘉錫撰《世說新語箋疏》，中華書局， 1983 年版； 徐震著《世說新語校箋》，中華書局， 1984 年版； 游國恩、王起等編《中國文學史》； 《世說新語選譯》，巴蜀書社， 1991 年版。 三、選題設計 1．《世說新語》內容的積極意義?！标愴t那種尷尬不堪、局促不安的神態(tài)便躍然紙上。 探究學習： 通過對典型事件的概括描述來表現(xiàn)人物的個性特征，是《世說新語》一書的主要特色之一。 探究學習： 個性化語言 是指最能表現(xiàn)人物個性特征的語言，是特定的“這一個”，是其他任何人都難以替代的。陳韙的一句 “小時了了，大未必佳”則又引來了孔融的反唇相譏，機敏之極表現(xiàn)得淋漓盡致，并在此將情節(jié)推向高潮。 4．見“寫法提示”?！??歲，??師。 孔融字文舉魯國人孔子二十四世孫也融四歲與兄食梨輒引小者人問其故答曰小兒法當取小者年十歲隨父詣京師河南尹李膺有重名融欲觀其為人遂造之膺曰高明父祖嘗與仆周旋乎融曰然先君孔子與君先人李老君同德比義而相師友則融與君累世通家也眾坐 (同“座” )莫不嘆息僉 (qiān，都，皆 )曰異童子也太中大夫陳韙后至同坐以告韙曰小時了了者長大未必能奇融應聲曰即如所言君之幼時豈實慧乎膺大笑顧謂融曰長大必為偉器 4．比較三則故事在寫法上的異同。 ①元禮及賓客莫不奇之。第三則概括描述了曹操接見匈奴使節(jié)時，因自己形貌丑陋而讓人代替，自己則握刀站立床榻邊，然后殺死使節(jié)這一典型事件，表現(xiàn)曹操奸詐陰險兇殘的個性特征?！痹诨卮鹄钼叩膯栐挄r，他采用推理之法，從老祖宗的關系推理“仆與君奕世為通 好”，真乃雄辯之才 !當陳韙說：“小時聰明伶俐，長大后未必出眾。曹操自認為形貌丑陋，不足以威懾遠方國家的使者，于是在會見匈奴使者時，讓相貌清朗而威重的崔琰代替，自己則充當侍衛(wèi)，拿著刀站在坐榻旁?！笨兹诒憬涌诘溃骸傲舷肽r候，一定聰明伶俐。抓住了“讀”，便抓住了古詩文教學的本質。 ) 第二則：女生齊讀一句，男生評點一句。 三、疑讀：學生再次朗讀課文 1— 2 遍，畫出不理解的地方，并試著每則提出 2— 3個問題。全書按內容分類記事，共分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，主要記載漢末至東晉士族階層人物的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族的放涎生活和風 氣。第一則著重表現(xiàn)孔融小時的聰明機智，第二則含有積極的思想意義，第三則著重通過典型事件表現(xiàn)人物個性。 3．學習通過人物個性化語言表現(xiàn)人物性格；學習通過典型事件進行概括描寫，刻畫人物形象。 《世說新語》，筆記小說集。他秉性簡素，愛好文史，喜歡招聚文學之士，除《世說新語》外，還編有《函明錄》等，但已散佚?！?(評點：為寫孔融拜訪作鋪墊。 九、誦讀：依據一定的方法誦讀全文。李膺名望顯赫，官位極高，登門拜訪的要么是英才名士清譽之人，要么就是他的內親外戚，一個十來歲的毛頭小子，他哪里會見。元方不卑不亢，指出了朋友為人弱點：一是不講信用；二是沒有禮貌。 2．第一、二則主要通過個性化的語言表現(xiàn)人物的性格。 3．第一則層層烘托突現(xiàn)人物；第三則通過典 型事件的概括描述表現(xiàn)人物性格。 (解說：如果把握住了內容、寫法和語言特點，那么一篇文章就完全學懂了。 ②友人慚，下車引之。 3．標點：??舉，??人，??也。”??息，??曰：“??也 !”??至，??告。”孔
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