5青少年思想道德教育方式探析(存儲版)
【正文】 的品行和人格魅力教育影響學生，做好學生人生的方向標。在藥家鑫的眼里 ，父親甚至就是一個 “ 惡魔 ” 。如：開展手拉手互助活動、社會志愿者活動等，這樣青少年在開放的社會中生活，不僅可以學到社會知識，還在實踐中豐富了情感體驗，發(fā)揮了能動性和主體精神，讓青少年能自我認識、自我管理、自我服務，從而實現(xiàn)自我激勵、自我完善。十年之計，莫如樹木 。三者相互配合、相互促進、緊密結(jié)合，牢牢形成 “ 三位一體 ” 的德育網(wǎng)絡，青少年的健康成長才能切實得到保障。 三、緊扣社會教育 社會是青少年思想道德建設的實踐課堂，也是青少年表現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺。藥家鑫多次想到自殺，因為除了無休止練琴外，他看不到人生的希望。作為教師必須為人師表，身先士卒。這位老師叫霍懋征，全國特級教師。每次老師提問時，她總舉手。要啟發(fā)青少年自覺地進行思想道德學習，應適時安排有意義的道德實踐活動。怎樣對青少年進行思想道德教育。要抓好青少年思想道德教育，必須得到全社會的共同關注，形成家庭、學校、社會的道德合力，本文從四個方面對青少年思想道德教育方式進行深入探析。 （一）在教學中育人 德育教育家赫爾巴特曾明確提出 “ 教育性教學 ” ，他認為。利用課間進行精典 誦讀活動，用儒家?guī)浊甑牡掠枷刖A培養(yǎng)學生學會感恩、學會尊重、學會關心，使知識傳授與道德教化合二為一，在活動中培養(yǎng)道德，在道德訓練中學習經(jīng)典。老師春風般的話語和母親般的笑容消除了小女孩的顧慮。 （四）高素質(zhì)教師隊伍 教師是加強青少年思想道德教育的主力軍，教師的言行不僅反映了教師自身道德水平的高低，而且時刻對學生產(chǎn)生潛在的影響。
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