牛郎織女教學設計11(存儲版)
【正文】 （ 2）師總結： 【 1】老牛給牛郎介紹對象，介紹的還不是一般的人，是 —— 仙女?？矗绻@一部分（指向牛郎、哥嫂）是 —— 人（板書），那么這部分（指向織女、王母）是 —— 神（板書），顯而易見這一部分（指向老牛、喜鵲）是 —— 動物。 【設計意圖：高年級的第一課時，概括文章的主要內容是關鍵。民間故事篇幅很長，人物眾多，像這樣巧妙梳理人物關系，就能較為準確地把握故事的主要內容。教師在上課過程中引導學生將課本與自己的生活經(jīng)驗與積累相結合，讓學生有話聊，聊得有價值。為什么一定要是牛，不能是馬，是豬呢我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。 （ 3）他們的生活用文中一個詞形容是一個詞是（美滿） （ 3）為什么要用“挺美滿”？你怎么理解這個“挺”字呢？（情況 美滿 情況 ，但依舊清貧） （ 4）讓我們一起去體會他們美滿的生活。總結體裁特點， 為第二課時感悟文章思想埋下伏筆 】 二、 觸摸文本，聊人物關系 ，找出人物 （ 1） 提出朗讀任務 請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 ，從而能夠準確地概括故事內容。因此，本課時將以“聊”的方式，將這種“趣”貫穿課堂，讓學生在“趣”中暢談自己的想法，從而能理清人物關系，準確概括故事內容。） ，找出依據(jù) （ 1）揭示聊的主題 既然牛郎是中心人物，咱們就以牛郎為點，聊聊牛郎與其他人物的關系怎么樣吧。 （ 6）齊讀第 6 自然段 【預設二】哥嫂 （ 1）哥嫂和牛郎的關系怎么樣？說說看呢？ （ 2）原文中怎么說的？（
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1