5區(qū)農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀與對(duì)策(存儲(chǔ)版)
【正文】 其專業(yè)理論和技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)機(jī)新產(chǎn)品、新技術(shù)有著較高的鑒別能力，同時(shí)又與農(nóng)機(jī)專業(yè)戶及廣大農(nóng)機(jī)用戶有著密切聯(lián)系。同時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視直觀教學(xué)。這就要求教師集理論教育和技能教育為一體，在教學(xué)中打破理論試驗(yàn)實(shí)習(xí)的界限，把其合為一體，做到講、練、做同時(shí)進(jìn)行。 ” 這項(xiàng)法定教育工作將責(zé)無(wú)旁貸地落在我們廣大農(nóng)機(jī)教育工作者肩上。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力不可避免地向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，那些低效率、高勞動(dòng)強(qiáng)度的落后農(nóng)機(jī)具將被淘汰，許多新機(jī)具新技術(shù)等著廣大農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作者去宣傳推廣。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)機(jī)以及工業(yè)機(jī)械新技術(shù)也將得到充分推廣和利用。 一是改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。區(qū)農(nóng)機(jī)校充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)資源，開(kāi)展農(nóng)民農(nóng)機(jī)修理工技能培訓(xùn)，現(xiàn)已培訓(xùn) 80 多人，有省技能鑒定站頒發(fā)技能證書， 第 7 頁(yè) 共 10 頁(yè) 通過(guò)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）勞務(wù)輸出部門和區(qū)勞務(wù)輸出部門組織勞務(wù)輸出，已與沿 XX 縣區(qū)用工單位簽定勞務(wù)合同，逐步走上了致富的路子。究其原因，故然與他們法制觀念淡薄，守法意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)，但我們還認(rèn)為這與他們?nèi)狈逃嘤?xùn)有直接的關(guān)系。農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)人才，這就要求農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教育必須在內(nèi)涵上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。 三是農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，影響了培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。 1999 年《 XX省農(nóng)機(jī)條例》的出臺(tái)，給農(nóng)機(jī)化發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力， 農(nóng)機(jī)校的發(fā)展也不例外，緊緊依托農(nóng)機(jī)監(jiān)理開(kāi)展道路安全檢查，組織大量農(nóng)用車、拖拉機(jī)無(wú)證駕駛操作人員參加技術(shù)培訓(xùn)，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)機(jī)安全員參加培訓(xùn)，組織農(nóng)機(jī)修理工參加技術(shù)培訓(xùn)，晉等升級(jí)。 二是培訓(xùn)任務(wù)的長(zhǎng)期性。如何適應(yīng)市場(chǎng)的變化，加快農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的步伐，是當(dāng)前農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)經(jīng)過(guò)農(nóng)機(jī)教育工作者的辛勤努力，培養(yǎng)了大量的農(nóng)機(jī)管理、農(nóng)機(jī)駕駛、操作、維修人員，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的作用。成人教育不同于一般的義務(wù)教育和專業(yè)技能教育，教學(xué)中側(cè)重于實(shí)際能力、實(shí)際技能的培養(yǎng)，且教學(xué)方法形式靈活多樣，決定了其特殊性。失去了管理權(quán)、培訓(xùn)權(quán)，拖拉機(jī)管理又處于失控狀態(tài)，對(duì)農(nóng)機(jī)監(jiān)理、農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教育工作來(lái)說(shuō)是一頭霧水。 四是學(xué) 校與監(jiān)理分家不分人，合署辦公，缺乏明確分工，人員交叉任職，造成教師身份和角色混亂，難區(qū)農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀與對(duì)策以集中精力專心完成農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作，同時(shí)也限制了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的全面發(fā)展。作為農(nóng)機(jī)培訓(xùn)教育部門，我們有責(zé)任有義務(wù)想
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