5人本管理與制度管理(存儲版)
【正文】 第 3 頁 共 4 頁 依法管理的指導(dǎo)思想，是把人當(dāng)成人還是把人當(dāng)成機(jī)器或者零件。因此，我們認(rèn)為，人本管理可以并且應(yīng)該作為一種管理的思想，一種管理的方向。那么，如何真正體現(xiàn)這些十分貼切，又十分科學(xué)的人文管理的思想呢。 。不可以。有的人對管理者的理解、尊重、鼓勵(lì)會(huì)有積極的反應(yīng)，有的人可能仍舊無動(dòng)于衷。這對規(guī)范教師的工作有著十分明確的指導(dǎo)意義，他體現(xiàn)了一種可操作性、一種規(guī)范，體現(xiàn)了公正、公平、合理的作用，對每一位教師都可行。又有人說：在當(dāng)前的學(xué)校管理中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)依法治校，這是改變管理的無序狀態(tài)，提高管理效率的一個(gè)重要舉措，但不少的學(xué)校管理者卻把這當(dāng)作學(xué)校管理的全部法寶，也即是只重視學(xué)校管理中的理性因素，只相信嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)、周密的計(jì)劃方案、嚴(yán)格的規(guī)章制度和明確的責(zé)任分工，結(jié)果忘掉了人。鑒于此，人本管理的思想一下子遍及大江南北，許多人一談及管理，就大講特講人本管理，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的制度管理思想是違背人文管理的思想的，以致于排斥制度管理。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因 此，學(xué)校管理應(yīng)該教師第一，在以人
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