列寧格勒的樹(2)(存儲版)
【正文】 本課主要用的是敘述手法，敘述很簡練，很少用描寫、渲染，但仍然很感人，這是為什么？ ____________________________________________________________ _ ____________________________________________________________ _ 體會“把樹看的比生命更重要的人們是怎樣的人們？那是一群精神強健人格高貴的人”這句話的含義。我回頭，瞧見沈嘉的位子是空的。 “還記得那次英語演講嗎？沒人知道我鼓了多大勇氣，花了多少心血，沒人知道我在臺上的緊張與焦慮。 ”是呀，誰都知道該怎樣做，可似乎誰都忘記了去做，敏感的沈嘉用她的傷口提醒了我們：每個成員都要融合到集體中，不該成為 遺忘的角落。在課堂上，每當我答錯問題，心里忐忑不安，臉漲得通紅，孤零零地站在座位上，看見同學們低頭拼命忍住笑，卻沒人肯抬頭給 我一個鼓勵的目光，那種滋味呀，我實在難以承受 ……” “老天！ ”同桌驚呼， “大家是怕她難堪才不看她的，誰會嘲笑她呀！ ”我贊同地點點頭。王老師面色凝重地站在講臺上，手里拿著兩三頁紙沉吟。 ③、跳讀課文 5 自然段，思考：列寧格勒的人為什么寧愿餓死，凍死而不砍伐樹木取暖謀生？這是一群什么樣的 人？（用原文的話回答） 以情導入，激 發(fā) 學 生的 學 習 興趣。 昌馬中學 八 年級 語文 （上） 教學案 使用人 霍穎 時間 課題 ： ＿ 列寧格勒的樹 ＿ 主備教師 霍穎 參與教師 審核人 陳玉軍 課 時 二 課時 授課時間 學 習 目 標 掌握積累所學的字詞。 ②、再讀課文，劃出關鍵詞句。每個人的頭都埋得低低的，不安分的眼神并未盯著課本，而是不時地互相交換著什么意見。 “王老師，同學們，我知道我是個很讓人討厭的人，大家都不愿意理我，可我也沒有別的辦法好想，我只有離開 ……” 我吃了一驚，不明白她怎么會有這種想法，沒人理她？噢，也許，但大家
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