信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合之我見(jiàn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 環(huán)境，倍受學(xué)生歡迎。要知道我們展示學(xué)科整合的立足點(diǎn)應(yīng)該是優(yōu)化了的學(xué)科教學(xué)，而不是華而不實(shí)的信息技術(shù)展示。就如很多老師在公開(kāi)課的教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，將文本中的逐句逐段，課文插圖、課后練習(xí)一一打入課件中 ，讓學(xué)生一味的盯著大屏幕展示教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有得到充分的思考，甚至根本沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生連課本都不必帶，如此依賴，不僅老師制作的累，學(xué)生 40 分鐘盯著大屏幕也累呀。 把握專業(yè)性，凸顯實(shí)效性 多媒體的專業(yè)教學(xué)特性是指不同的教學(xué)媒體，傳遞、處理 某一教學(xué)內(nèi)容的能力不同，有的適合語(yǔ)言教學(xué)，如錄音；有的則適合包括大量生動(dòng)圖象的教學(xué)，如錄像?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。國(guó)外在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面已取得了不小的成績(jī)，丹麥、美國(guó)、澳大利亞已研制出了許多的教學(xué)軟件。 那么如何避免以上誤區(qū)的產(chǎn)生？如何正確使用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)呢 ?很多有研究的教師就為我們做了很好的引領(lǐng)： 深挖教材，精心設(shè)計(jì) 通過(guò)深挖教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把語(yǔ)文知識(shí)所涉及的有著極大時(shí)間和空間跨度的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)模擬、情境再現(xiàn)等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內(nèi)展示到學(xué)生眼前。而學(xué)生始終應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是研發(fā)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者。出現(xiàn)了很多以圖片形式替代了文本中的內(nèi)容，整個(gè)課件從頭到尾給人的整體印象是把語(yǔ)文教學(xué)上成了多媒體課了，偏離了語(yǔ)文實(shí)質(zhì)性的東西，難以完成好的原因是過(guò)分的追求了媒體的效果，課件的華麗確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，但不是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是對(duì)課件的驚嘆。將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，至少可以在以下方面使語(yǔ)文教學(xué)得到優(yōu)化：利 用計(jì)算機(jī)支持協(xié)同分組學(xué)習(xí)，有助于適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度方面的類別；利用多媒體演示來(lái)增強(qiáng)教學(xué)信息的表現(xiàn)能力；利用自動(dòng)化學(xué)習(xí)手段，可以提供及時(shí)反饋；利用網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)通訊，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流；以文字課本為主要傳播媒體的教學(xué)模式，必將被以信息技術(shù)工具為傳播媒體的新型模式所取代。這在傳統(tǒng)的教
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