20xx年數學新課程標準內容(2)(存儲版)
【正文】 運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現問題和提出問題的能力 .分析問題和解決問題的能力。 *在參與觀察 .實驗 .猜想 .證明 .綜合實踐等數學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。 *體會數學的特點，了解數學的價值。 ，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移 .旋轉 .軸對稱，認識物體的相對位置。 問題解決 ，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題。 第二學段（ 46 年級） 知識技能 ；理解分數 .百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系 .解簡單方程的方法。 。掌握必要的運算（包括估算）技能；探索具體問題中的數量關系和變化規(guī)律，掌握用代數 .方程 .不等式進行表述的方式。 。 .解決問題的過程中，認識數學抽象 .嚴謹和應用廣泛的特點，體會數學的價值。 情感態(tài)度 ，能夠在數學學習活動中發(fā)揮一定的作用。 .確定物體位置的過程中，進一步發(fā)展空間觀念，初步建立幾何直觀。 .實事求是 .勇于質疑等良好品質。 問題解決 。 ，感受數學與生活有密切聯系。 ，能對簡單的調查數據歸類。 《課標》修改稿 學段目標 第一學段（ 13 年級） 知識技能 ，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。 *積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。 數學思考 *體會代數表示運算和幾何直 觀等方面的作用，初步建立數感 .符號意識和空間觀念，發(fā)展形象思維和抽象思維。以上內容供有關人員參考 .借鑒。 關于學習內容之四：綜合與實踐 綜合與實踐 “綜合與實踐 ”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。演繹推理是從已有的事實（包括定義 .公理 .定理等）出發(fā)，按照規(guī)定的法則（包括邏輯和運算）驗證結論，是由一般到特殊的過程?？臻g觀念是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位 置關系；根據語言描述或通過想象畫出圖形等。建立 “符號意識 ”有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。體驗（體會）：參與特定的數學活動，認識或驗證對象的特征，獲得經驗（）：驗。一句 “基本理念 ”，數學學習必須注重過程，標《準》使用 “經歷（感受） .體驗（體會） .探索 ”等認知過程動詞表述學習活動的不同程度。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，盡力信心。數學活動是師生共同參與 .交往互動的過程。為此，制定了《標準》的基本理念與設計思路。為使教師更好地理解和把握有關的目標和內容，以利于教學活動的設計和組織，《標準》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。根據《義務教育法》 .《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標準》以全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標準，并對課程實施（教學 .評價 .教材編寫）提出建議。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學 語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。課程內容既要反映社會的需要 .數學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。學生學習應當是一個生動活潑的 .主動地
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