5淺談工商信息化人才的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 理教學(xué)方法因循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。工商管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué) 習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個卓越的課堂組織者。信息化建設(shè)和信息化人才開發(fā)是相互影響、相互功能的，信息化建設(shè)需要高素質(zhì)的信息化人才，并且能夠培養(yǎng)出一批信息化人才，而信息化人才的開發(fā)和成長又能推動信息化建設(shè)的進程，兩者是相互融合的。 六、結(jié)語。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。在加強專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時，注重提高學(xué)生知識素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學(xué)生對所學(xué)課程的可選擇性，針對學(xué)生的不同興趣，對學(xué)生實行分流培養(yǎng)；在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建 能力主導(dǎo)型 管理系列課程的新體系，引入西方先進的管理理論與地方經(jīng)濟特色相結(jié)合 的課程，比如《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》《三國演義與孫子兵法》《商務(wù)溝通》等中西結(jié)合、融會貫通的課程；在教學(xué)內(nèi)容改革方面，精選教學(xué)內(nèi)容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng) 新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。但是，對概念的界定仍有爭議，或立足于 高度專門化 ，或立足于現(xiàn)實中所發(fā)生的 泛化 。變化是永恒的。復(fù)合型人才是指具有跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識和能力，適合并勝任多種崗位職責(zé)要求的人才。創(chuàng)新專家型人才培訓(xùn)模式，保障專家型人才業(yè)務(wù)領(lǐng)域的相對穩(wěn)定，為專家型人才成長提供長期理論探索和實踐積累的條件。 21 世紀(jì)人類正走進以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時期，信息作為一種重要的資源和財富，正影響著社會的運轉(zhuǎn)。依托業(yè)務(wù)領(lǐng)域重點項目、重大課題，加強政策和資金支持，在工商行政管理各領(lǐng)域造就資源共享、優(yōu)勢互補的專家型人才團隊。 二、工商信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。（ 4）對信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足
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