5如何實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)(存儲版)
【正文】 “ 火花 ” 。 創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)情境。 加強合作學(xué)習(xí)，全面關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在合作學(xué)習(xí)中教師要關(guān)注每一位學(xué)生，及時予以督促指導(dǎo)，開展積極有效的學(xué)習(xí)評價，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。它應(yīng)用于解決知識的重難點及有疑難的問題，例如必須靠 “ 有分工，承擔(dān)各自責(zé)任 ”才能完成的探究性內(nèi)容；需要學(xué)生在 “ 獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對每個人得到的信息進行匯總 ” 的檢查性內(nèi)容；能使學(xué)生從 “ 各自不同實踐經(jīng)歷、不同結(jié)論 ” 的展示過程中來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法存在問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了達到 “ 小組內(nèi)每一個學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù) ” 的團體目標的內(nèi)容；需要學(xué)生 “ 在特定的情境中進行師生互動，通過相 互協(xié)作、配合來完成認知、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀 ”教育目標的內(nèi)容等等。像本文開頭提到的合作學(xué)習(xí)就是不成功的。而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，教師就要走下 “ 教壇 ” 、放開說教，一改過去的師道尊嚴、高高在上、主宰一切的架子，以營造寬松和諧、自 由民主的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)人的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。原因就是：這樣的小組討論或 第 2 頁 共 6 頁 者說合作學(xué)習(xí)并沒有真正的發(fā)生，而只是留于形式。教師一宣布開始小組討論，前排的學(xué)生立刻扭過頭來，迅速進入了
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