傷仲永公開(kāi)課課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 泯然 眾人 矣 此 判斷詞 逐漸地 稍微 有的人 或許 普通人 許多人 作業(yè) ? 一 、背誦敘事部分； 識(shí)記字詞含義及課文翻譯?！? 王子曰：仲永之 通悟，受之天 也。 他父親 認(rèn)為這樣有利可圖 ，每天 牽 著仲永 四處拜訪(fǎng)同縣的人，不讓?zhuān)ㄋW(xué)習(xí)。 邑人 奇之， 稍稍 /賓客 其父， 或 以錢(qián)幣 乞 之。 仲永生五年，未 嘗 識(shí) 書(shū)具 ，忽啼求之。 教 學(xué) 目 標(biāo) 第一課時(shí) 王安石（ 10211086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家 。“ 傷 ” 是哀傷，嘆息 的意思，表達(dá)了 作者對(duì)方仲永這樣的人才， “ 泯然眾人 ” 的 哀傷，惋惜之情 。 其詩(shī) 以 養(yǎng)父母、 收族 為 意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。 余聞之也久。 曰：“ 泯然 眾人矣。 他 最終 成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗?后天的教育 /沒(méi)有達(dá)到（要求） ?！? “ 泯然 眾人矣。以方仲永為反面的例子，來(lái) 說(shuō)明 “ 受之人 ” 即后天教育的重要性。 。 —— 魯 迅 文章對(duì)三個(gè)階段的敘述， 有詳有略， 大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？ 這樣詳略處理，有力地突出了 “ 傷 ”這一主題。 反思 “ 神童現(xiàn)象 ” ，理解課文的現(xiàn)實(shí)意義。 王先生說(shuō)：仲永的 通達(dá)聰慧 是 先天得到 的。 讓?zhuān)ㄋ┳髟?shī)，（寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)）不能與從前的 名聲 相稱(chēng) 。 同縣的人 對(duì)他感到驚奇， 漸漸 地請(qǐng)他的父親去 做客 ，有
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