傷仲永教學(xué)設(shè)計與反思(存儲版)
【正文】 露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 在課堂上，我視學(xué)生為一個個活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。 4．多種能力訓(xùn)練滲透其中。對一些學(xué)生課堂上提出的問題，如“王安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自 行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。 完成 “ 研討與練習(xí) ” 第二、第三題。 “ 前時之聞 ” ：以前聽到的名聲。 “ 日扳仲永環(huán)謁于邑人 ” 日：名詞活用為狀語，每天。 檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。 了解作者 作品： 本文選自 《 臨川先生文集 》 ，作者王安石 (1021— 1086)，字介甫 ，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家 ， 是唐宋八大散文家之一。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。 幾個難懂的句 子。根據(jù)以上要求，教學(xué)本課時，重點定在詞語的理解以及整體理解文章內(nèi)容上，并讓學(xué)生體會到其中蘊含的深刻道理。 誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個基本理念。 通過近兩個月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。 （ 2）寫作方法 本文采用了先揚后抑的寫法。 點明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。將疑問提出來，教師適當(dāng)點撥，師生共同解決。神宗熙寧二年依靠神宗，實行變法，因保守派反對而失敗。 用自己的話講這個故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀文言文的能力。 三、難點 結(jié)合上下文和文中注釋，疏通文義。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家之一 。 從先人還家：從，跟隨。 達(dá)標(biāo)反饋 隨堂練習(xí)（幻燈） （ 1）解釋 下列加點字詞的意思 ①即 書詩四句。最后點出“泯然眾人矣”。 2．與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。 雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。 理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法 過程和方法目標(biāo)： 利用工具書，結(jié)合注釋，自主合作疏通課文大意，反復(fù)朗讀，體會作者寫作意圖。 教師： 指導(dǎo)學(xué)生 讀懂課文 學(xué)習(xí)方法： 讀讀、議議、說說 課時安排： 兩課 時 教學(xué) 過程 ： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)文言文實詞和虛詞的歸類；掌握字詞，疏通課文大意。 讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)方仲永，看看課文 ，它能告訴我們什么？ （激發(fā)學(xué)
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