11孟德爾的豌豆雜交實驗教學設計與案例2(存儲版)
【正文】 據自己已有的知識，講述自己的看法。 桶代表什么？兩個小桶中的D 小球和 d 小球代表什么？ 每個小桶內的d 小球 和 D 小球數目都是 10個？ 兩個小桶內抓取一個小球組合在一起的含義是什么？ 指導學生閱讀實驗的目的要求，明確相關的問題。老師巡回檢查、指導學生做實驗。 5分鐘 理解遺傳因子分離、配子隨機組合的意義。 對學生進行科學方法教育。 展示孟德爾的測交實驗結果，即用子一代高莖豌豆（ Dd）與矮莖豌豆（ dd）測交，在得到的 64株后代中， 30株是高莖 ， 34株是矮莖，兩種性狀之比接近 1∶ 1。 結合教材中的技能訓練，讓學生運用遺傳規(guī)律進行育種的實驗設計。 進行技能訓練中的實驗設計。從而驗證了孟德爾的假說。孟德爾是如何實現這一目的的呢？ 講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導學生通過繪制遺傳圖解，預測測交實驗的結果。 各小組匯報實驗結 果。雌、雄配子結合的機會相等。 理解遺傳因子分離與配子隨機組合的意義。培養(yǎng)學生的思維能力。 （ 1）生物體的性狀是由遺傳因子決 定的，遺傳因子之間既不會相互融合，也不會在傳遞中消失。 在教師的引導下提出問題。 5分鐘 結合圖解，分析總結 用豌豆作實驗 講述：結合幻燈片、課件講述豌豆的結構特點：①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：自花傳粉（自交），產生純種；②豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄 — 套袋（防止師生共同解決問題，為學生闡明“一對相對性狀的15分鐘 材料，結果會可靠？ 驗的含義是什么？ 過純種間的雜交獲得雜種后代？ 概述自交、雜交的概念。孟德爾為什么能揭示這一科學奧秘？組織學生交流對孟德爾的初步了解。本節(jié)教材的編寫特點也適于進行科學方法的教育，并且高中生具備一定的生物學基礎和較強的理性思維能力。 講述：結合學生的匯報，主要對孟德爾
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