【正文】 確告訴學(xué)生除掌握專題知識外，還應(yīng)該靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對基礎(chǔ)知識的理解掌握，及時(shí)解決有疑問的知識點(diǎn)，有問題不能拖。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。 重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。其中莫富盛、陸華富、龐國德、鐘康奎、林良澤等同學(xué) 有一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也較勤奮，有望考上?？埔陨稀? (1)、在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生一起重溫、回顧、理解、記憶必修本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)知識，記住必記的知識點(diǎn)，要求學(xué)生對知識理解記、聯(lián)系記、對比記，再通過典題分析、練習(xí)加強(qiáng)和鞏固雙基知識的理解，并及時(shí)解決有疑問的知識點(diǎn)。同時(shí)學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行分析、歸納和綜合，提高思維能力。 多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。適量布置作業(yè)，天天檢查，認(rèn)真批改 ，擴(kuò)大面批范圍，問題作業(yè)要面談，狠抓作業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生克服浮躁情緒。重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要理解熟記。 ，落實(shí)分層教學(xué)，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作 根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況，研究學(xué)生其它學(xué)科成績，抓好對象生、促進(jìn)邊緣生，增加有效上線人數(shù)。注意有關(guān)書籍 (如《 招生報(bào)》和專業(yè)雜志 (如《生物學(xué)通報(bào)》、《生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》、《中國考試》等 )，查閱這些資料，及時(shí)做好有關(guān)信息的收集、整理工作。 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代，各種信息在社會(huì)活動(dòng)中已占據(jù)了主導(dǎo)地位 , 高考復(fù)習(xí)也不例外。運(yùn)用所學(xué)理論解釋分析以生物學(xué)新進(jìn)展為背景的材料試題。 ，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng) 由于在歷屆高考試題中，分值較高的是 “ 遺傳、變異和進(jìn)化 ” 、 “ 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) ” 、 “ 生物與環(huán)境 ” 、 “ 細(xì)胞 ” 、 “ 細(xì)胞的代謝 ” 等五個(gè) 部分的內(nèi)容分布在三個(gè)必修模塊上，而歷年高考都很好的體現(xiàn)了 大綱中對生物學(xué)核心知識的考核。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，課堂上說練結(jié)合。例如， N 是生物體中蛋白質(zhì)的重要成分，以 “ 大氣中的氮?dú)?→ 植物體中 N→ 人體中氮 → 尿素排出體外 ” 為線條，可貫穿、聯(lián)結(jié)以下的內(nèi)容： ③ 歸類比較法將分散的知識進(jìn)行歸類，將類似的知識進(jìn)行比較，也是形成知識結(jié)構(gòu)的重要方法。學(xué)會(huì)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。認(rèn)真鉆研教材，把握住知識點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。另一個(gè)就是知識的不足，近年來的高考方向發(fā)了重大改變，由專業(yè)化向全面化，綜合化轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致專業(yè)知識也發(fā)生的相應(yīng)的改變，等等。認(rèn)真分析，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真復(fù)習(xí)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復(fù)習(xí)打下較好的知識基礎(chǔ)。 ，把不同層次的學(xué)生在生物復(fù)習(xí)過程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭取拿高分 。 五、重視基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)能力訓(xùn)練 。注意知識的綜合與交叉，通過精心設(shè)計(jì)問題，使知識內(nèi)容層層遞進(jìn)、深入，培 養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性，深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性。 確定模擬測試的時(shí)間、次數(shù)。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生反思，梳理知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)彌補(bǔ)。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題。 二教學(xué)策略： 抓好基礎(chǔ) 高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識之上。一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí) (以專題復(fù)習(xí)的形式 )。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。 在教學(xué)過程中要注意： ：知識網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)系，改題思路，要防止借口基礎(chǔ)差滿堂灌。既要知道怎么做，為什么這樣做，還要想想換一種做法行不行，為什么 ?從中學(xué)會(huì)解決問題、研究問題的方法及尋求最佳方法的途徑 ?？茖W(xué)探究重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。 。通過第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)方面與試題，得分率較高，但也暴露出一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問題： (1)部分學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點(diǎn)仍 是孤立的、零散的。注重學(xué)科內(nèi)綜合，注意選取聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的題材，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和考查，以適應(yīng)高考的需要。 (3)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問題。刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應(yīng)過程是信息的提取。目前高考，雖然還不具 備考查考生的實(shí)驗(yàn)操作能力。 4 要重視解題的失誤診斷 在平時(shí)的具體解題過程中，應(yīng)認(rèn)真分析 “ 題示信息 ” ，利用扎實(shí)的 “ 基礎(chǔ)知識 ” ，進(jìn)行縝密的 “ 科學(xué)思維 ” ，保持良好的 “ 心態(tài)環(huán)境 ” ，這些做好了，就會(huì)不 出