小學(xué)數(shù)學(xué)老師個(gè)人心得簡短(通用3篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 歸類整理，穿珠成線 本冊(cè)教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計(jì)量、幾何初步知識(shí)、比和比例、簡單的統(tǒng)計(jì)七大知識(shí)板塊。為使總復(fù)習(xí)更加有效，提高復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生以新鮮實(shí)用之感，在綜合練習(xí)時(shí)，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念 — 基本性質(zhì) — 計(jì)算法則或公式 — 知識(shí)應(yīng)用的體系，突出知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。 三、兼顧差異，因材施教 不容置疑，由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面廣量大，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有 “ 新鮮感 ” ，也不像練習(xí)課那樣有 “ 成功感 ” ，班級(jí)學(xué)困生普遍存在心理焦慮。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)總復(fù)習(xí)編排體系和總體達(dá)成目標(biāo)，活化資源，有意地整合省編的《課外補(bǔ)充習(xí)題》、《走進(jìn)總復(fù)習(xí)》、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資 料，選取有價(jià)值的題型，在能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，開展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，指導(dǎo)例舉、類比、學(xué)會(huì)直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法，運(yùn)用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納、和概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念和解決一些簡單實(shí)際問題的能力。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。老爺爺說： “ 你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你?” 。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。教學(xué)有法，教無定法。 當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。真正做到了 “ 啟 ” 而能 “ 發(fā) ” ，激起了學(xué)生探求新知的欲望。例如：在教學(xué) “ 認(rèn)識(shí)幾分之幾 ” 時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段 “ 孫悟空分月餅 ” 的西游記故事。 一、用懸念導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立 “ 憤 ” 、 “ 緋 ” 情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、 知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。多搞題組辨析，各種題型比較分析，一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生既活用知識(shí)，又升華知 識(shí)，形成本領(lǐng)。將式題 —— 文字題 —— 應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等，努力揭示規(guī)律，發(fā)散思
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