【正文】 師范類的中文系畢業(yè)生，自然而然的走上了中學(xué)語文教師的崗位。讀書，能夠播撒期望的種子。劉蘭芝的 “ 君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移 ” ，讓我感動于感情的堅強(qiáng)與力量。家鄉(xiāng)是一本純樸的書，卻又是根入心底的書， “ 落葉歸根 ” 是對家鄉(xiāng)的眷戀， “ 家鄉(xiāng)魂 ” 又是對家鄉(xiāng)的熱愛，讀懂這部書時，我們也明白了 “ 一方水土一方情，月是故鄉(xiāng)明 ” 的真諦。很難想象，一個不喜歡讀書學(xué)習(xí)的教師，能培養(yǎng)出愛讀書學(xué)習(xí)的學(xué)生。這就要求教師不僅僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，這天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是能夠改變的。相信，讀名家的書，肯定會受益匪淺。而近幾年傾 力探索的 “ 主題教學(xué) ” 則標(biāo)志著她對自我的超越。這句話正道出了教師備課的境界。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至構(gòu)成一種濃厚的風(fēng)氣。其實這段話告訴我的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變十分重要。記得在走出師范校門之前，導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)：不要只滿足于做一個教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口 !確實，離開了師范校門，沒有了導(dǎo)師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被卷進(jìn)盲從的大流之中，從而迷失了自己 !因此，對自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、資料、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去偽存真的 思考，自己的教育教學(xué)水平才能有所長進(jìn) !另外，在新課標(biāo)的大浪潮中，對老師的素質(zhì)要求是越來越高了，要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的潛力，而思考便能夠使它們?nèi)跁炌?。這是一個很大的學(xué)問。所謂 “ 教無定法 ” ，教學(xué)沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有 “ 幾 大步驟 ” ，說到那里，我個性佩服的一個人是魏書生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來 時代的源頭活水，才能做到常教常新。 我覺得今后我們的教學(xué)就應(yīng)做到以下幾點： 一、學(xué)會思考。而在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)用講授法時，就會注重在講授過程中，在教材重點、難點、疑點處，適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題，引起學(xué)生用心思考，同時向?qū)W生介紹超 多材料、帶給重點信息，并引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索結(jié)論，而不是簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生。 竇老師不凡之處就在于她的 “ 底氣足 ” ，這主要是她的語言吸收和表達(dá)的潛力，尤其是被有些人看得難以把握，其實是時時處處都明顯存在的個人的 “ 語感 ” ，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意地 “ 修煉 ” ，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是 “ 習(xí)得 ” 的而不必須是 “ 學(xué)得 ” 的。那她教學(xué)的底氣，個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里 ?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。立足課堂，超越課堂 。再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想。當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。 讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，學(xué)習(xí)氛圍必定是十分濃厚的，教師必須是帶頭讀書學(xué)習(xí)的，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。母愛是一部書，是世間最美麗的一部書，我們的一生都沉浸在她的潤澤呵護(hù)中，父親是一部書，一本厚重的書，我們要用一生去讀懂它，讀懂那如山的父愛。喜歡在清晨讀詩歌，在膾炙人口中感受音樂美與結(jié)構(gòu)美。讀書，能夠慰藉心靈，讓寂寞封存在書香中 。 在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。其它方面的成績有： 20__年 _月被評為校級優(yōu)秀教師。 關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí) 興趣及學(xué)習(xí)積極性。 注重課堂教學(xué)效果。為使下一年的工作更加富有成效，特將本年度工作總結(jié)如下： 一、政治思想方面 一心撲在工作上，努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。實習(xí)是我教育旅途的第一步，現(xiàn)在的我無非是才邁出第一步。我在糾正 學(xué)生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，或是畫上一個傷心的表情。 第三，來我談?wù)勎遗淖鳂I(yè)的感受。教師基本功一點兒都不扎實，這需要我今后大大改進(jìn)。首先是，不自信，在沒有生字卡片 的情況下，自己一下子就變得六神無主起來，信口叫他們拿出書讀課文中出現(xiàn)的生字。所以這些，常常會弄得老師疲于奔命。盡管我不知道我們的輔導(dǎo)教師 —— 吳老師平時忙不忙，但每周星期四，我都看見吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌。我實習(xí)的班級是六年 級一班，這個班級非常優(yōu)秀， “ 優(yōu)秀 ” 主要體現(xiàn)班上大部分同學(xué)是教師子女，教師對自己的子女要求均比較高，很多同學(xué)都有自己明確的愛好特長，并且知識面都比較廣。盡管自己也當(dāng)了近 15 年學(xué)生，而小學(xué)時代更是在我生命中占據(jù)了舉足輕重的位置。做一名人民教師是我從小的愿望，幸運的是我的夢想最終照進(jìn)了現(xiàn)實。半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我受益匪淺。項項要求都要細(xì)致到位，及時檢查落實才能有效。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里 讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認(rèn)同，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學(xué)中，卻對我擴(kuò)展背景知識，提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。子曰： “ 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。我們能夠利用《在山的那一邊》《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》等課文教孩子們正確應(yīng)對生活中的困難和挫折，我們應(yīng)多讓孩子們 體驗成功，對他們的一些小過錯，切忌動輒發(fā)怒，挖苦，諷刺甚至體罰，而對他們的每一點進(jìn)步，則應(yīng)多鼓勵，贊美，讓他們在日進(jìn)月漸中，能有自得之樂，即使愚鈍，也不至于沮喪無為，讓他們意識到 “ 尺有所短 ” ，但 “ 寸有所長 ” ，增強(qiáng)自信心，做到競爭失利不灰心，競爭取勝不滿足，不怕失敗，屢敗屢戰(zhàn) ! 四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的職責(zé)心 。只有讓說真話的孩子受到鼓勵，而讓說假話的孩子受到懲罰，并持之以恒，才會讓孩子逐步養(yǎng)成誠信的好習(xí)慣?！洞骸贰稘?jì)南的 冬天》《珍珠鳥》《敬畏自然》等文章，能夠激發(fā)孩子們熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的高尚情操 ?? 二、在語文教學(xué)中滲透誠心教育 。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，首先是培養(yǎng)他們的孝心，沒有孝心，就沒有愛心?！?欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示 。我的指導(dǎo)思想是每個人都會犯錯，錯也不在乎大小，關(guān)鍵是要有改正錯誤的心，而教師就是要給學(xué)生提供 不斷糾正錯誤的機(jī)會的平臺。而如今，真正輪到自己給同學(xué)們改作文時，才突然意識到這樣寫評語是不可能的。要創(chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氛圍，這樣才能使自身的教學(xué)產(chǎn)生良好影響。而且沒能拿出教師的霸氣，很好的掌握住課堂秩序，導(dǎo)致課堂陷入混亂局面。教書匠好當(dāng)，教育名師難成。中午要負(fù)責(zé)幫同學(xué)們添飯、守午 休和輔導(dǎo)同學(xué)們的作業(yè)。小孩子始終是小孩 子，他們的世界觀、人生觀、價值觀根本沒有健全。由于有本次實習(xí)的機(jī)會，因此我們與孩子們接觸的時間較之以前增加了很多。另一方面要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)更好的為人民服務(wù)。另一方面就是自學(xué)的能力，在沒有另人幫助的情況下自己也能通過努力，尋找相關(guān)途徑來解決問題 . 第三、良好的人際關(guān)系是我們順利工作的保障。在實習(xí)期間通過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，提高了處理實際問題的能力，為我以后步入社會進(jìn)行總結(jié)了經(jīng)驗。一名語文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件，才能夠有勇氣行走于語文的課堂：一手好字、一副好口才、一篇好文章。修養(yǎng)不足 ―― 育人乏術(shù)，職責(zé)心似乎挺強(qiáng)，藝術(shù)性卻很差，貌似很優(yōu)秀，其實問題多多，自我感覺良好，反思潛力低下 。 對于語文老師而言，專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢 ? 我以為，語文教師應(yīng)當(dāng)成為 “ 語文的化身 ” 。踏過教學(xué)的腳印，回眸，卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一切的西方 “ 后現(xiàn)代 ” 改革渲染我們的課堂時，驀然，教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們應(yīng)對的高山。底蘊不厚 ―― 缺乏見解力和創(chuàng)造性，智慧疲軟，人云亦云，教學(xué)沒有深度和厚度 。 于是，每一位立志 “ 用語文教人的 ” 語文教師，是否就應(yīng)當(dāng)以一顆為師者應(yīng)有的良心思考自己的課堂、自己的專業(yè)素養(yǎng) ? 專心行走于課堂間 ―― 作為一名語文教師，直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過于在課堂上的行走。 有了這次實習(xí)的經(jīng)驗，再以后就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學(xué)生向職場 人士的轉(zhuǎn)換。這樣的學(xué)習(xí)能力，一方面來自向師傅們的學(xué)習(xí)，向工作經(jīng)驗豐富的人學(xué)習(xí)。所在我常提醒自己一定不要怕苦怕累，在掌握知識的同時加強(qiáng)實踐，做到理論聯(lián)系實際。 第一，來談?wù)勎业膶嵙?xí)總體感受。但同時，我也深感作為小學(xué)老師的責(zé)任之重大。早上得早到學(xué)校，督促同學(xué)們的朝讀。簡單一個字 —— “ 難 ” 。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來，絲毫沒有注重生字的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)性，這無疑是小學(xué)語文教學(xué)中的大忌。這 些都需要自己在今后的工作中，努力去將自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為課本語言。還記得自己在上小學(xué)時，對語文老師所寫的評語很是感興趣，總是會對某位同學(xué)的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿艷羨之情，當(dāng)時我就暗暗地想：以后自己當(dāng)老師了，一定要給每位同學(xué)都寫很多評語，讓他們個個在心理上都得到平衡。 對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我會在作業(yè)上清楚寫明。 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 語文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一 ”。 擁有一顆愛心，