教科版科學(xué)三上空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)實(shí)錄(存儲(chǔ)版)
【正文】 前科學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度才學(xué)到第二章（“動(dòng)物”），學(xué)生對(duì)空氣的科學(xué)認(rèn)識(shí)尚無(wú)基礎(chǔ)，故教學(xué)的難度本來(lái)偏大。 對(duì)于這堂課的缺點(diǎn)，我們認(rèn)為，教師的課堂表現(xiàn)有改善的空 間，比如：上課時(shí)面臨眾多教師到場(chǎng)，心里壓力較大，因此有點(diǎn)緊張；學(xué)生自我感悟較多，教師引導(dǎo)較少，似應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)；學(xué)生的思維，在整體上還不夠活躍，這可能與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有關(guān)，缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。課后，我們參加聽(tīng)課的幾名老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后“采訪”，學(xué)生們都眉飛色舞、興高采烈地給我們講他們的快樂(lè)、他們的成就。 本課的缺點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)著重反思，并作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)吸取。） B、問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？?jī)芍蛔⑸淦饔惺裁床煌默F(xiàn)象？ C、學(xué)生回答后，再向相反方向拉活塞，又有什么感受？ D、引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析：上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ （空氣占據(jù)空間的大小即體積是可以變化的，空氣可以被壓縮或被擴(kuò)張；而水的體積卻不會(huì)變化，不能被壓縮或擴(kuò)張）。 （三）活動(dòng)三 A、師：提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師做的“排水實(shí)驗(yàn)”。 E、設(shè)疑：如不用橡皮泥，會(huì)是什么結(jié)果呢？ 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己分析原因。 課堂活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)順序 活動(dòng)的用具 觀察到的現(xiàn)象 活動(dòng)一 塑料瓶、橡皮泥、吸管、水杯 活動(dòng)二 水槽、玻璃杯、紙巾 活動(dòng)三
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