教科版科學三上空氣占據(jù)空間嗎教學實錄(留存版)
【正文】 實際動手操作中，去感悟、去交流，教師真正成為“學生學習的合作者、組織者、引導者”，體現(xiàn)了課改的精神，適應了素質(zhì)教育的需求，因此也取得了良好的教學效果。如學生學完了“水”和“我們周圍的空氣”之后，本課教學會更容易。 （ 4）活動四 A、師：出示實驗裝置 B、問：移動甲的活塞，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？用實驗現(xiàn)象來回答。 C、指導學生做此實驗。 課堂活動計劃 活動順序 活動的用具 觀察到的現(xiàn)象 活動一 塑料瓶、橡皮泥、吸管、水杯 活動二 水槽、玻璃杯、紙巾 活動三 水槽、 2 只玻璃杯 活動四 注射器 2 只，橡皮管 1 只 活動五 注射器 2 只 二、探究過程 （一）活動一 A、師：誰知道烏鴉喝水的故事？ 來給大家講一講。 （三）活動三 A、師：提醒學生仔細觀察老師做的“排水實驗”。 本課的缺點更應當著重反思，并作為經(jīng)驗教訓吸取。 對于這堂課的缺點，我們認為，教師的課堂表現(xiàn)有改善的空 間，比如：上課時面臨眾多教師到場，心里壓力較大，因此有點緊張；學生自我感悟較多，教師引導較少，似應加強指導；學生的思維，在整體上還不夠活躍，這可能與學生的認知基
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