濟(jì)南版七上綠色植物的呼吸作用(存儲(chǔ)版)
【正文】 收后，農(nóng)民往往將生姜放入早已挖好的幾米深的姜井中保存。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇過(guò)程實(shí)際上是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)重新組織加工的過(guò)程，是教師再創(chuàng)造的過(guò)程。 五、引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際向生物學(xué)知識(shí)的正遷移，使 學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，主要通過(guò)讓學(xué)生參與新知的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維積極活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如在探究種子的呼吸作用吸收氧的實(shí)驗(yàn)中，用廢棄的飲料瓶來(lái)代替常用的廣口瓶。 四、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，讓學(xué)生猜想“黑袋” 內(nèi)的器官，使學(xué)生置于問(wèn)題之中，誘導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思維。 ，學(xué)生自己歸納呼吸作用概念 （動(dòng)態(tài)過(guò)程）。 學(xué)生的設(shè)計(jì)形式多樣，例如，①用塑料袋包住根或葉，塑料袋的一角連著帶止水夾的橡皮管，將橡皮管通入盛有澄清石灰水的試管中，擠壓塑料袋，觀 察石灰水的變化；② 將新鮮的葉放入試管內(nèi)，試管中盛有澄清的石灰水，觀察石灰水的變化；③將根或葉放入帶瓶塞的瓶中，過(guò)一段時(shí)間后，將燃燒的蠟燭伸入瓶?jī)?nèi)，觀察蠟燭的燃燒情況；等等。 (2)相互交流補(bǔ)充，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，篩選優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生分組討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：甲飲料瓶?jī)?nèi)（選用口徑較大的，利于實(shí)驗(yàn)）裝有煮熟的黃豆種子，乙飲料瓶?jī)?nèi)裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子，將燃燒的蠟燭分別放入兩瓶?jī)?nèi)。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn) 有關(guān)呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)；呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)； 教學(xué)難點(diǎn) 呼吸作用概念的歸納總結(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課前準(zhǔn)
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