蘇教版四年級上冊普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計1(存儲版)
【正文】 書寫。 三 、我會思考 自我評價 ，不明白的詞語，借助字典或上下文來理解意思。 教學(xué)建議 : 閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)讀悟結(jié)合。齊讀相對較多，忽略了學(xué)生的個性體驗。 不動筆墨不讀書，讓這小小的作業(yè)紙記錄我預(yù)習(xí)的收獲吧！ 2. 課文 記敘了普羅米修斯為（ ）而（ ），從而給人類帶來（ ），并與宙斯（ ）。 一 、識字詞、寫字練習(xí) 自我評價 ，練習(xí)書寫時，先觀察分析字形結(jié)構(gòu)，再描紅，臨寫。 ”） （十） 拓展延伸，升華情感 ，人們?yōu)榱思o念普羅米修斯這位盜火的英雄，奧委會規(guī)定在奧運會開幕前必須舉行隆重的點燃圣火儀式。） 第 6 自然段， 指名說 。明白對于統(tǒng)管眾神的宙斯而 言，懲罰普羅米修斯當然只要做個決定就行了。課件出示： 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點突破 （八） 學(xué)習(xí)“受罰” 盜取 天火給人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。 “盜”是個很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。 誰來滿懷激情地讀出人類的欣喜若狂？指名讀。 （ 1）他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？（第二自然段）指名讀第二自然段。 （五） 學(xué)習(xí)“盜火” 24 自然段，思考： 他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？把令你 感受最深的地方劃出來？并在旁邊簡單地寫下你的感受，也可以用詞語表示。） 環(huán)節(jié)二、部分理解 —— 精讀感悟，重點突破 （四） 學(xué)習(xí)“無火” 同學(xué)們，想象一下，“無火”的時代是怎樣的生活呀？你能用這段中的一 個詞 來概括嗎？（困苦）從哪兒看出地球人生活得很困苦？學(xué)生讀。） ？指名說，師生結(jié)合上下文交流。 教師巡視學(xué)生讀書情況，把握學(xué)困生讀不準的詞語，有選擇地進行指導(dǎo) 糾正 。 教師： 。 二、教學(xué)重點難點： 重點： 體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉 ； 能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣 喜若狂的情景，并把它寫下來。 ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，體會文中意境，進行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而過渡到突破重難點的目的。板書課題，齊讀課題。 學(xué)生齊讀 詞語 。 （ 三 ） 根據(jù)提示練習(xí)分段 ，練習(xí)分段。出示課件： 學(xué)生練習(xí)，指名說。（有同情心 、 勇敢、機智） （設(shè)計意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。（ 4 自然段）指名說。為寫好這一情景奠定了基礎(chǔ)。板書：正義 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究“盜”字，目的是培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，加深對文本的理解，從而明確普羅米修斯盜火是正義的行為。 學(xué)生談感受，教師隨機補充：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。 經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？（盜火）下這個決心需要多大的勇氣??！ （ 設(shè)計意圖：讓學(xué)體會到普羅米修斯 盜取 天火將會受到重罰，從而體會他的勇敢和極富同情心。再讀 。 （設(shè)計
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