20xx冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊第3單元小數(shù)除法商的近似值教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 學(xué)們在練習(xí)本上解決這兩個(gè)問題。 150247。 ?? 生：只把商除到整數(shù)部分就可以了。 ≈ 15（個(gè)）。 師：請同學(xué)們按要求試著計(jì)算。 （ 1） 12247。 （ ） ＝ 12247。 解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會在我們的現(xiàn)實(shí)生活中四舍五入法不一定適用于所有的情況，我們要根據(jù)實(shí)師：同學(xué)們看一看練一練的第 4題，自己算一算至少各需要多少塊瓷磚？ 學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的理解能力和解決問題的能力。實(shí)際計(jì)算出的結(jié)果是 ，根據(jù)“四舍五入”法保留整數(shù)，是 14 個(gè)。 師：剩下的米數(shù)不管是多少，還夠不夠做一套衣服？ 生：不夠了。 在交流討論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維，體會取商的近似值與實(shí)際問題的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。 如學(xué)生說不出，教師指導(dǎo)。 學(xué)生計(jì)算，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 除以 6 的商保留一位小數(shù)到底是多少呢？雖然 12 和 表示的數(shù)值相等，但它們表示的取近似值的范圍不一樣。 教師板書： 247。 交流學(xué)生的不同想法和結(jié)果。 6≈ 12 保留整數(shù) 提出“把247。請用豎式計(jì)算247。 ●如果要求保留兩位小數(shù)，就除到商的小數(shù)部分第三位。 7≈ （元） 鼓勵學(xué)生 在學(xué)生經(jīng)歷用 師：剛才，我們按不同的要求分 用自己的語言說一說如何求商的近似值給學(xué)生充分表達(dá)不同說法的機(jī)會。 7 的結(jié)果要求保留一位小數(shù)怎 么辦呢？ 生：看小數(shù)點(diǎn)后面第二位上的數(shù)字， 158247。 師：剛才同學(xué)們說了自己的想法，各有各的道理，我們可以根據(jù)實(shí)際問題和題目的要求保留商的小數(shù)位數(shù)。那么 ，怎樣來確定除的結(jié)果呢？在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)除法除得的商可以用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似值。確信 158247。讓計(jì)算出不同位數(shù)的同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。 教師板書：買了 158 元的水果分裝在 7 個(gè)果籃里。 師：自然災(zāi)害一旦發(fā)生，就會給人們的生命和生活帶來一些災(zāi)難。 課前準(zhǔn)備： 每人計(jì)算器一個(gè)。 積極參與數(shù)學(xué)活動，對求商的近似值有興趣，體會商的近似值在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。教師參與交流，說明礦井倒塌等事故，如果煤礦的管理者注意安全措施的管理，就可以避免的。他們把省下來的零花錢湊在一起，買了 158 元的水果分裝在 7 個(gè)果籃中。 交流計(jì)算情況。 讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，然后觀察計(jì)算結(jié)果，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。在小數(shù)除法計(jì)算中，經(jīng)常遇到除不盡或小數(shù)位數(shù)太多的情況。 啟發(fā)學(xué)生利用“四舍五入法”求整數(shù)積的近似值的方法取商的近似值。 7≈ （元） 師：如果 158247。保留整數(shù)是 23 元 教師板書： 158247。 ●如果要求保留一位小數(shù)，就除到商的小數(shù)部分第二位，再用“四舍五入”法
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