20xx秋北師大版語文六年級上冊第6單元夜鶯之歌word教學設計(存儲版)
【正文】 【設計意圖：插圖是重要的課程資源，要達到有效的開發(fā)和利用，就要給學生創(chuàng)造性的使用插圖的機會，這樣的設計進一步豐富了小夜鶯的動作， 也發(fā)展了學生的語言，更加明確了小夜鶯歌聲動作背后的信息和意義。齊讀。 夜鶯的歌聲在文中反復出現(xiàn)五次串連起了全文，如果把這幾句描寫歌聲的話去掉，似乎也不影響文章要表達的意思，為什么作家非要在這些故事情節(jié)中，插入夜鶯的歌聲呢？ （正如這位同學 所說，這歌聲就向一根線，把動作、語言……串聯(lián)起來，才使小夜鶯的形象更加奪目光彩。 這歌聲仿佛在唱： ?。∫国L的歌聲，你是我的希望！ ?。∫国L的歌聲，你是我的歡樂！ 這歌聲代表著一個心意： 愿心愛的祖國，巍然屹立！ 這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中最著名的歌曲中的一段歌詞。 二、朗讀體會，體會表達 通過變換句式體會人物精彩的語言，并通過學習側(cè)面描寫的手法，體會作者精巧的構(gòu)思，通過多種形式的朗讀加深學生對課文內(nèi)容 的理解。 一、抓住線索，梳理結(jié)構(gòu) 教學時，在學生整體把握、簡要概括的基礎上，提煉出線索“引、誘、傳”并體會其作用。】 聽，夜鶯的歌聲又響起來了，這婉轉(zhuǎn)的歌聲也詮釋了熱愛和平的人們的心愿。 第四次：夜鶯還是興致勃勃地唱著。 ） 小結(jié)： 這是怎樣的一種人性之美啊！ 第三、四次歌聲想起的時候，我們通過品讀游擊隊員的側(cè)面描寫 感受到 這是一個多么盡責的小夜鶯?。ò鍟??） 【設計意圖：采用此側(cè)面描寫的方式，引導學生進一步的懂得，歌聲的含義，并不一定直接描寫出來，通過對游擊隊員的側(cè)面描寫，烘托出小夜鶯的形象。） 小夜鶯為什么一甩一甩呢？ （輕松，自然，自信） （板書：一甩一甩） 小夜鶯還會做哪些動作呢？ 【課件出示】孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，或者（ ） 。放開聲音讀一讀，看看哪個句式更加突出小夜鶯的不慌不忙？ （提示語在中間，這樣起到一個緩沖、停頓的作用，更加能看出小夜鶯是不慌不忙的說，教師也可和學生對比讀以作提示。 〖第一次對話〗 【課件】：?怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有我一個！? （ 1） 對這個問題，小夜鶯的回答真是絕妙到了極點。 教學過程 一、情境導入，引出“歌聲”線索。 教學重難點 ： 體會作為文章線索的 “ 夜鶯之歌 ” 在文中的作用，初步體會抓線索的妙用。 二、學情分析： 文章的歷史背景涉及到蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，學生
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