20xx秋蘇少版音樂五上第三單元瑤族舞曲(存儲(chǔ)版)
【正文】 教師演唱以《瑤族舞曲》填詞的歌曲《瑤山樂》。 課件演示：展示具有一定民族特色的課件主頁面。這是中國第一個(gè)以少數(shù)民族為題材的管弦音樂作品。 （三）教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ① 培養(yǎng)音樂興趣 ,培養(yǎng)音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，以充滿藝術(shù)性的教學(xué)讓學(xué)生 獲得積極、愉悅的情感 體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展?，幾彘L鼓舞的歷史悠久，在瑤族傳統(tǒng)的祭盤王儀典中和在一些驅(qū)鬼逐邪、治病占卜的巫術(shù)活動(dòng)中常跳此舞。 二、知識(shí)與技能： 了解我國瑤族的風(fēng)土人情，感受瑤族音樂特色。第二部分相對于第一部分的熱烈歡快，旋律變得比較（平穩(wěn)），就象人們在親切地交談。 （六）引導(dǎo)學(xué)生簡單學(xué)唱樂曲第一主題，并對比欣賞葫蘆絲演奏《瑤族舞曲》。人們在舞蹈時(shí)熱鬧、活潑、歡快的形象。 播放音樂，學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)。 （二）導(dǎo)入新課：（視頻導(dǎo)入，簡介瑤族的民俗民風(fēng)） 導(dǎo)入課題管弦樂曲《瑤族舞曲》。 2． 過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生初步分析、探究學(xué)習(xí)的能力，通過對作品的欣賞和分析，了解樂曲的創(chuàng)作背景，感受音樂旋律與意境，認(rèn)識(shí)什么是復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)。同時(shí)成為管弦樂《瑤族舞曲》的基礎(chǔ)。把人們引入瑤族山寨那和平幽靜的意境之中，使人聯(lián)想到節(jié)日晚會(huì) 即將開始。第一段由小提琴主奏，第二段由兩支加弱音器的小號(hào)主奏，第三段的前兩句由圓號(hào)主奏。 六、教學(xué)評(píng)價(jià)： 。 六、總結(jié)： 同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，是一個(gè)多民族的國家，我國各民族都有自己獨(dú)特的樂器（像瑤族的長鼓、蒙古族的馬頭琴等），人們借助這些民族樂器和民族器樂曲（像我們今天欣賞的《瑤族舞曲》）來表現(xiàn)各族人民在社會(huì)主義大家庭里的幸福生活。 四、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過欣賞，能夠聽辨樂曲中的音樂主題， 并能辨認(rèn)其主奏樂器，感受體驗(yàn)不同部分的不同音樂情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的審美能 力和綜合修養(yǎng)。 （三）、欣賞曲《瑤族舞曲》 （ A）、整體欣賞作品 提出問題： （ 1）、樂曲共分為幾個(gè)部分？ （ 2）、這首樂曲有沒有重復(fù)的部分？ 播放錄音《瑤族舞曲》 復(fù)三部曲式簡介 （ B）、分段欣賞音樂 領(lǐng)唱四個(gè)主題的主旋律 欣賞作品 a 主題 提出問題并出示表格（ a 主題所采用的節(jié)拍、速度、主奏樂器以及旋律特點(diǎn)與所表達(dá)的場景？） 節(jié)拍 速度 樂器 特點(diǎn) a b c d 欣賞作品 b 主題 提出問題（ b 主題所采用的節(jié)拍、速度、主奏樂器以及旋律特點(diǎn)與所表達(dá)的場景？） 欣賞作品 c 主題 提出問題（ c 主題所采用的節(jié)拍、速度、主奏樂器以及旋律特點(diǎn)與所表達(dá)的場景？） 欣賞作品 d 主題 提出問題（ d 主題所采用的節(jié)拍、速度、主奏樂器以及旋律特點(diǎn)與所表達(dá)的場景？） （四）、拓展延伸 播放《瑤族舞曲》演奏錄像（由維也納國家民族歌劇院交響樂團(tuán)演奏 —— 彭家鵬指揮） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品情感邊欣賞音樂邊指揮 思考作品的再現(xiàn)部分和第一部分相比較有什么特點(diǎn)？ （五）、小結(jié) 同學(xué)們，我們的祖國富饒遼闊，是個(gè)多民族聚居的國家，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格和樂器，他們通過這些音樂來表達(dá)自己的生活、 文化及豐富多彩的民俗。 ② 運(yùn)用信息技術(shù)分小組搜集整理學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （五）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ① 通過欣賞，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解瑤族音樂風(fēng)格特點(diǎn)。 發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做好課前心理準(zhǔn)備，為課堂中所涉及的設(shè)問打下伏筆。 課前各小組按照教師要求，利用
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