20xx魯人版語文選修第9課司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬word教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 像描寫有何特點(diǎn) ? （ 3） 通過 諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)的分析和提出的策略 ，我們 從中可以看出他怎樣的性格 ? 教師點(diǎn)撥 ﹑ 啟發(fā)，學(xué)生思考 ﹑ 討論后，教師明確： 諸葛亮所吟之詩暗示他雖隱居隆中而內(nèi)心卻充滿安撫天下的遠(yuǎn)大志向，這是他儒家和道家思想的集中體現(xiàn)。 三 ﹑ 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 探究賞析諸葛亮形象 . 學(xué)習(xí)本文刻畫諸葛亮的手法和他出場的藝術(shù) . 四 ﹑ 教學(xué)重點(diǎn) :諸葛亮的形象 五 ﹑ 教學(xué)難點(diǎn) :層層烘托﹑反復(fù)渲染的人物出場藝術(shù) 六 ﹑教學(xué)準(zhǔn)備：借閱《三國演義》電視劇光盤，剪輯主題曲《臨江仙》和諸葛亮出山的片斷。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者﹑引導(dǎo)者和參與者。 七 ﹑ 教學(xué)過程 : （一）情境導(dǎo)入 （二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （三） 探究 賞析諸葛亮這一人物形象和刻畫他的手法 1﹑閱讀課文思考一顧﹑二顧草廬過程中遇到哪些人 ,寫 他們唱歌或吟詩對(duì)刻畫諸葛亮有何作用 ? 一顧 二顧 作用 所遇之人 所聽歌詩 所見之景 先讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案自學(xué)，后交流展示學(xué)生的自學(xué)成果，最后教師明確： 一顧的路上 ﹑ 目的地和歸途中分別遇見農(nóng)夫 ﹑ 童子和諸葛亮的朋友崔州平；二顧的路上﹑ 目的地和歸途中分別遇見諸葛亮的朋友石廣元 ﹑ 孟公威，諸葛亮弟弟諸葛均和諸葛亮的岳父黃承彥。諸葛亮提出三步走的戰(zhàn)略：先攻荊州，后奪取益州，最后奪取中原，統(tǒng)一全國。 臥隆
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