20xx魯人版語文選修第9課司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬word教學設計(存儲版)
【正文】 像描寫有何特點 ? （ 3） 通過 諸葛亮對天下形勢的分析和提出的策略 ，我們 從中可以看出他怎樣的性格 ? 教師點撥 ﹑ 啟發(fā)，學生思考 ﹑ 討論后，教師明確： 諸葛亮所吟之詩暗示他雖隱居隆中而內(nèi)心卻充滿安撫天下的遠大志向，這是他儒家和道家思想的集中體現(xiàn)。 三 ﹑ 學習目標 : 探究賞析諸葛亮形象 . 學習本文刻畫諸葛亮的手法和他出場的藝術(shù) . 四 ﹑ 教學重點 :諸葛亮的形象 五 ﹑ 教學難點 :層層烘托﹑反復渲染的人物出場藝術(shù) 六 ﹑教學準備：借閱《三國演義》電視劇光盤，剪輯主題曲《臨江仙》和諸葛亮出山的片斷。閱讀是學生的個性化行為，是學生、教師、文本之間對話的過程。做學生學習的組織者﹑引導者和參與者。 七 ﹑ 教學過程 : （一）情境導入 （二）明確學習目標 （三） 探究 賞析諸葛亮這一人物形象和刻畫他的手法 1﹑閱讀課文思考一顧﹑二顧草廬過程中遇到哪些人 ,寫 他們唱歌或吟詩對刻畫諸葛亮有何作用 ? 一顧 二顧 作用 所遇之人 所聽歌詩 所見之景 先讓學生結(jié)合學案自學，后交流展示學生的自學成果，最后教師明確： 一顧的路上 ﹑ 目的地和歸途中分別遇見農(nóng)夫 ﹑ 童子和諸葛亮的朋友崔州平；二顧的路上﹑ 目的地和歸途中分別遇見諸葛亮的朋友石廣元 ﹑ 孟公威，諸葛亮弟弟諸葛均和諸葛亮的岳父黃承彥。諸葛亮提出三步走的戰(zhàn)略：先攻荊州，后奪取益州，最后奪取中原，統(tǒng)一全國。 臥隆
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