【正文】 是憑什么打動(dòng)諸葛亮？（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動(dòng)諸葛亮的）（板書：誠心誠意）教學(xué)板塊之一師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？請你仔細(xì)讀讀24自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。這一鮮明的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。他為什么不騎馬到跟前呢？生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮?！睅煟簞錇楹巫屗麄z在門外等侯？生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂??師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬??] 生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）師：彎腰低頭是對一個(gè)人的尊敬。生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路??才悠然醒來。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。（板書：尊重人才）教學(xué)板塊之二師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景（播放錄像）出示：（生讀）他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。交流后學(xué)生習(xí)作。（8）自己外出時(shí)：告訴家人我出去了。（7）按要求修剪頭發(fā)，不染發(fā)，不燙發(fā)。（5）行走互相禮讓，主動(dòng)給長者讓路，主動(dòng)給殘疾人或有需要的人士讓路。鄰里之間互謙互讓，互幫互助。就餐時(shí)，不搶在客人和長者之前先動(dòng)筷，不在菜盤中翻揀，等長輩先拿碗筷后，自己再拿碗筷。熱情接待，幫助父母排座、遞茶后可告辭離開，待父母送客時(shí)應(yīng)向客人說“再見”。（4）做客禮儀到親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對主人的尊重。若學(xué)生在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。（2）進(jìn)出校門及下樓梯時(shí)應(yīng)給老師讓路。遇見兩個(gè)以上的老師，問“老師們好”；排隊(duì)行進(jìn)中遇見老師，由領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)體同學(xué)問“老師好”。問同學(xué)問題，問前用謙語“請問”、“對不起”、“打擾你一下”、“向你請教個(gè)問題”等，問后要道謝；同學(xué)回答不上來，說“不要緊，這個(gè)問題比較難回答，耽擱了你的時(shí)間，謝謝”等。（10）講究信用，答應(yīng)別人的事要盡力辦。（2）聽報(bào)告聚精會神，保持肅靜，不亂議論，不亂走動(dòng)。貴重商品應(yīng)輕拿輕放。遵守比賽規(guī)則，不弄虛作假，騙取榮譽(yù)。上網(wǎng)時(shí)間要控制，不沉溺虛擬時(shí)空。在旅游景區(qū)，要講究社會公德，不亂丟垃圾，要舉止文明，要使用禮貌語言，要愛護(hù)公物，特別要注意保護(hù)文物古跡，不亂刻亂畫。主動(dòng)配合乘務(wù)人員維護(hù)公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車、登機(jī)或上船，扶老攜幼，不搶占座位，不大聲喧嘩。與網(wǎng)友進(jìn)行誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。有秩序地進(jìn)場和退場，比賽精彩處要熱烈鼓掌，不喝倒彩，不向賽場內(nèi)投擲物品，離場時(shí)主動(dòng)清理自己使用過的物品，不亂扔垃圾。（1）購物禮儀進(jìn)超市購物，要按規(guī)定存包。（5）一定要保持安靜，切忌自由活動(dòng)，嘻嘻哈哈或東張西望。（8）不在同學(xué)面前說長論短、搬弄是非。（2）同學(xué)說話態(tài)度誠懇、謙虛，語調(diào)要平和，聽同學(xué)說話要專心，不打斷別人說話。（8）服從老師的管理，不頂撞老師。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。上課鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課。接待老師應(yīng)像接待長輩一樣熱情恭敬。先吃完飯要說“大家慢慢吃”。電話用語應(yīng)文明、禮貌，態(tài)度應(yīng)熱情、謙和、誠懇，語調(diào)應(yīng)平和、音量要適中。學(xué)會料理個(gè)人生活，從小培養(yǎng)自理的能力。（3）下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室場所等按指定線路走，不擁擠，輕聲慢步，不影響他人。（5）不佩戴項(xiàng)鏈、耳環(huán)（針）、戒指、手鏈、手鐲等飾物。不給他人取綽號、說花名。（配上畫面）師：我們也來寫一處景色！出示：課后練習(xí)：認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮。生：讀最后兩節(jié)。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。生怕驚醒了諸葛亮。劉備快步走進(jìn)草堂??分析：生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。師：該怎樣讀好這兩個(gè)人的對話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請？）師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）師：讓我們配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對話。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。諸葛亮出山后輔助劉備竭盡全力，鞠躬盡瘁，死而后已。（號“臥龍先生”）（2）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。小結(jié)：劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面??現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？（“精誠所至，金石為開！”）讀到這兒你有什么問題嗎？指名交流語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎？請同學(xué)們默讀課文第四自然段并思考。你想，此時(shí)此刻，他會想些什么，又會做什么？請展開你豐富的想象，動(dòng)筆寫一寫，然后我們再來交流。生齊讀劉備的話。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知上節(jié)課我們初讀了課文《三顧茅廬》(指題目，生讀題)，老師發(fā)現(xiàn)大家對文中的四字詞語很感興趣，誰愿意來讀讀？學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋（出示詞語）美讀詞語關(guān)：三顧茅廬誠心誠意恭恭敬敬蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人 群雄紛爭撥開云霧茅塞頓開個(gè)別讀、齊讀（第一行誰來讀？第二行呢？第三行？咱們一起來把這些詞語讀好。第四篇：《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）吳中區(qū)臨湖第二中心小學(xué) 朱紅英教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。沒有放手讓學(xué)生來演一演：整堂課中，我只叫學(xué)生讀描寫劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動(dòng)作的詞語和句子。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子。三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點(diǎn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。小組交流。（誠心誠意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。在課文第三自然段的開頭有一段精彩的景物描寫。在教學(xué)過程中，我緊緊抓住小說的特點(diǎn)，展開教學(xué)。出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。）因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三顧茅廬》中寫劉備二顧茅廬而不遇諸葛亮?xí)r，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。A、讀句子B、“輕輕”一詞體現(xiàn)了什么？C、這一“敲”也見其“誠”，讓我們再來輕輕敲一敲，引導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生讀書思考。）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)重點(diǎn)品讀第三次拜訪，通過一“說”、一“行”、一“敲”、一“站”感受劉備的誠心誠意。）二、初讀：自由讀一讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字、讀通句子。教學(xué)重難點(diǎn)能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字的只識不寫。抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會劉備拜訪諸葛亮的誠意。（設(shè)計(jì)意圖：明確提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點(diǎn)。D、是呀，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的結(jié)拜兄弟，這一“說”可見他的“誠”。⑤此時(shí)此刻，劉備會想些什么呢？⑥這一站，就站了多久？（引導(dǎo)找到文中兩個(gè)表示時(shí)間的詞）E、引導(dǎo)感情朗讀F、小結(jié)：劉備就這樣恭恭敬敬地站著，一直到諸葛亮醒來。因?yàn)樾胖?，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)得淋漓盡致。）二、指導(dǎo)背誦：指名讀課文第三自然段。（2）這些景物有何特點(diǎn)呢？分別朗讀寫這些景物的語句。讀好這段話，學(xué)生會對張飛、劉備這兩個(gè)人物形象有比較深刻的認(rèn)識。課文無非是個(gè)例子，在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的方法，從而為今后學(xué)習(xí)其他小說打下基礎(chǔ)。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示