人教版物理八下25光的色散3(存儲版)
【正文】 我們看到的光的顏色就是玻璃紙的顏色 。為什么？、 [來源 :學。注重學生學習方式的改變，促使學生各種能力的培養(yǎng) 。又如：通過提供實驗報告引導學生探究之謎，不僅使學生根據(jù)實驗目的、步驟和要求，使用給定的實驗器材進行 基本的實驗，探究物體顏色的規(guī)律，而且在實驗報告中，也盡可能發(fā)散學生的思維，注重學生個性、潛能的挖掘，采用半開放的表格形式讓學生實驗，使 學生發(fā)揮著主體核心的作用 得以 發(fā)揮，從而使用學生在自 主 探索過程中獲 取所需的知識，養(yǎng)成各種能力。 在不同顏色中， 、 和 稱為三原色光。 (學生歸納 )： 不透明體顏 色 取決于 。 (討論分析 )： 無色的透明體能透過 的光，而綠 色的玻璃只能透過 色光。 請同學根據(jù)光透過三棱鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象，歸納白光與色光的區(qū)別。這一現(xiàn)象證明了一條什么規(guī) 律？ (引導歸納 )： 有光才有色，沒有光就沒有色。《光的色散》 是在學習了光的傳播、光的反射和折射的基礎進行學習的 ，教學內(nèi)容為：光的色散、顏色。 能力與方法領域： （ 1） 了解實驗是研究物理問題的重要方法， 培 養(yǎng)學生初步的觀察分析、實驗能力，滲透通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的方法； （ 2）通過小組實驗、觀察、討論活動，能歸納決定的物體的顏色主要規(guī)律； （ 3）學生能根據(jù)實驗目的、步驟和要求，使用給定的實驗器材，完成較簡單的實驗任務；會寫簡單的實驗報告。讓學生在自由的氣氛中自主愉快地學習，培養(yǎng)動手技能、實驗觀察、知 識探究的能力，歸納物體“顏色之謎”。 (教師提問 )：看到了什么現(xiàn)象？ [來源 :] (學生描述 )： 白光透過三棱鏡，會分解成許多不同顏色的光。 (引導歸納
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1