【正文】 不會消失，那就是“情”書，文字里那種無聲勝有聲，那些當(dāng)面不好意思說、內(nèi)心里又很想說的滾燙的話語，收信人閱讀時從文字里吸收到的種種無法言說的、帶著對方體溫般的情誼，不是電話能取代的。 ? 2020年底，重慶某出版社發(fā)現(xiàn)并出版了一本出自小學(xué)生之手的小說 《 宋張演義 》 ，全書是由某班 41位同學(xué)以“故事接龍”的方式寫成的。 ? 文章病院。 ? 我的經(jīng)歷，采編人員。 ? 才運卡的作用。 //沖出班級、校園“情境文”。理論上講，每個人的寫作才能都有開竅的一天、開掘的一天，事實上卻并非如此。寒假暑假，記錄整個童年生活的需要。 “你有才我有運，才運大抽獎”。這是教師應(yīng)有的能力和本領(lǐng)。 ? 15.“‘我的書’裝幀設(shè)計大賽” ? （ 1）周記本按先后順序排列，用針線把它們牢固地訂起來；（ 2）用白紙或各色卡紙做封面；（ 3）封面上有封面設(shè)計，出版社名稱，書名，定價，作者，前言和宣傳廣告語。 ? “我的書”設(shè)計大賽的操作 ? 和家長一起做；一半在學(xué)校，一半在家里；全在學(xué)校里 。我相信，當(dāng)長大的孩子們有一天打開包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年的時候，會是怎樣的激動和感念。 ? 作文技術(shù)可以滲透于閱讀教學(xué)。 2.“我的作文教學(xué)革命”下的三大訓(xùn)練 ? “‘兒童作文’中不是沒有規(guī)則和技巧，只是應(yīng)當(dāng)沉淀在充滿生命活力的童真意態(tài)后面，滲透出規(guī)范寫作、善于表達的動力（周一貫）”，解決了學(xué)生寫作的內(nèi)源性動力，明確了作文訓(xùn)練服務(wù)于自由寫作 ——通過訓(xùn)練更好地自由寫作、寫出更精彩的稿件來之后，“我的作文革命”著手梳理、并介入作文訓(xùn)練?！? 這是兩棵樟樹。 ” 例５： 《 蘋果里的五角星 》 例 6： 《 推敲 》 “他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 NO6. “我的作文教學(xué)革命”的 “理論系統(tǒng)” ? ? (1)符合“寫作動力學(xué)”說。 C、開放的作文題材。 （ 4）符合“練筆活動”說。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。 ? 每一個學(xué)生，一學(xué)期少則在周報上發(fā)表五六次，多則十來次，乘以 5，每個學(xué)生都將經(jīng)歷幾十次的“我要改”，三年六個學(xué)期下來，就有上百次的主動修改。 ? 課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16次左右?！扒啊睂懽鹘虒W(xué)的意義，就是要解決這兩個問題?！叭丝勘拘远鴵碛姓Z言”“語文教育只有具體體現(xiàn)為對人的個體言語生命欲求的尊重和喚醒”，這些言論表明，語言不是外在于學(xué)生的生命，而是內(nèi)在于學(xué)生生命的；語言作為人類漫漫歷史長河中的一朵奇葩，是以基因密碼的方式，留存于每一個“人”的個體之中的。教育總在幫助學(xué)生發(fā)展的過程中，無可奈何地又在阻礙學(xué)生本性中另一面的發(fā)展。 8.“我的作文教學(xué)革命”的價值觀 ? （ 1）一疊周報和一本“書”。只要我們注意和家長溝通，家長知道并了解了這一份班級作文周報，他們一般都很關(guān)注這張報紙，看著老師一周周地刊出班級作文周報，看著一個個作文活動的開展，看著一本本“書”的制作。在我的作文革命中，這種渴求源于一個重要的背景，那就是作文成為作者樂于徜徉的一個真誠袒露自我的精神家園，作文，成為作者與讀者生命拔節(jié)時精神交往的渴望，成為生命成長時一種略帶精神獵奇的刺激與享受。 ? 大都語文老師兼做班主任。于是在班級作文周報上，作文有了全新的詮注：作文就是情感、心靈、思想、生命、成長，就是應(yīng)試突圍和人文價值的升騰，就是人的生命情懷的別樣凸顯。依托班級作文周報，“我的作文教學(xué)革命”所設(shè)置的一系列激勵活動，能夠調(diào)動并維持學(xué)生的作文興趣和熱情，學(xué)生不再見了作文就頭疼，而是有著一種向往，這個價值不可忽視。我告訴他，一些學(xué)生熱情高漲，這說明已經(jīng)產(chǎn)生成效了。相信每個學(xué)生都能寫好作文，并不是鼓吹“教育是萬能論”。寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的（潘新和）。 ? 教師要有走出教材勇氣，要有背叛教材的勇氣，最好的教材是從自身特質(zhì)出發(fā)建設(shè)出來的教材，這就是我提倡的“手中無教材，心中有教材”。 ? 能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。 ? （ 5）每一期周報都有四人小組負責(zé)審查其中的錯誤，這些錯誤用紅筆圈劃出來后，張貼在黑板上。 ? 寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。 （ 2）符合“開放作文”說。 A、開放的作文理念。 ? 材料一：給予是快樂的 ? 材料二：車禍 ? 材料三：紙條的秘密 ? 材料四：別餓壞了那匹馬 ? 閱讀教學(xué)的教材編寫側(cè)重于閱讀能力的獲得以及人文熏陶，聽讀作文訓(xùn)練的材料選編側(cè)重于寫作技能的滲透以及表現(xiàn)形式、表現(xiàn)力的領(lǐng)悟與求證。 “什么事情啊” “竺爺爺，杏花開啦！” “什么時候？” “剛才。 有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。綜觀整個寫作教學(xué)界，研究得比較少、研究中比較弱化的，也是這。 NO5. “我的作文教學(xué)革命”的 “訓(xùn)練系統(tǒng)” 1.“我的作文教學(xué)革命”下的作文訓(xùn)練觀 ?自由作文是主 ,訓(xùn)練作文是輔 . ? 寫作教學(xué)的終極目標(biāo)是自由寫作。 ? 收藏童年的由來。 ? 金曉雯的書名是 《 放飛蜻蜓 》 ，出版社是“蜻蜓出版社”，封面語十分富有詩意：“我思索，我追求，可惜童年還是如同蜻蜓般飛走了；我思索，我追求，短暫的童年還是如風(fēng)般輕輕地走了，留給我一段傷感而難忘的回憶；我思索，我追求，讓我們不要因為留戀不舍而哭泣，我們要把這段可比京杭大運河還長的美好留駐，我們的記憶非凡，我們的童年是偉大而有力量的。 ? “生命不過是一場記憶”。以往是教師為中心的。 ? “讓我呼喊你的名字”。閱讀?？?，畢業(yè)專刊。 2020年 2月 27日的 《 文匯讀書周報 》 刊登 《 美國文壇冒出中國留學(xué)生新秀 》 “普林姆斯年度新人獎” 。 ? 發(fā)表不難 /30%的提取。 ?。 ? 。“待其自化”。 ? 想象力的觀點。用文字的方式去宣泄，是一個不錯的途徑。 ? 我們的故事爭鳴的優(yōu)點正在于可控性，可反復(fù)。 ?。只有解決了觀念上的問題，寫作教學(xué)才能做下一步工作，即引導(dǎo)學(xué)生對原有的私人話語體系的改良、發(fā)展和創(chuàng)新，這過程包含了私人話語體系和閱讀話語體系、公共話語體系的交叉、滲透、活化、融合，也涉及口語表達和書面表達的差異，逐漸孕育出真正意義上的個性化語言以及個性表達 ——這些事屬于后期工作了，單就“選稿”來說，要做的是： ?保護，讓學(xué)生敢于用自己的嗓音歌唱； ?尊重，對學(xué)生的“歌唱”要以平等尊重欣賞的眼光去傾聽； ?寬容，“剝奪學(xué)生犯錯誤的權(quán)利就等于限制他們自由選擇的意愿”，對私人話語中的病誤或怪異，不用放大鏡，不小題大做； ?鼓勵，即肯定學(xué)生的個性化表達，激勵他們朝此方向努力。 ? ●提到他們哪里哪里好，哪里哪里負責(zé)，書哪里哪里借得多，怎么怎么認真，怎么怎么向他們學(xué)習(xí)，怎么怎么協(xié)助老師，聽得我耳朵都厭了。 ? 關(guān)于濮曦的故事。 ? “傳達技巧的好壞，大半要靠作者對讀者所取的態(tài)度是否適宜”，這態(tài)度又有“不視、仰視、俯視、平視”，朱光潛先生最贊成平視，“這是人與人中間所應(yīng)有的友誼的態(tài)度”“也是作者對于讀者的最好的態(tài)度”。剛升六年級，她的情書就像下雨一樣的來，一封接著一封，有一個竟是初二的，天哪，每次收到情書她總會迫不及待地給我看，問我：戴夢窈你今天收到情書了嗎？而我總是這樣回答她：只要沒人給我寫“戰(zhàn)書”，我就已經(jīng)是謝天謝地，謝我們戴家的列祖列宗。 《 艱難的對話 》 。你發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，你發(fā)現(xiàn)教育局的問題，你敢不敢寫？魯迅為什么有 100多個筆名？學(xué)生也有許多顧慮。 ●每個學(xué)生都有這樣一個“寫作庫”。 ? 每日簡評的組成。 抒發(fā)真實的情感?；顒有? ? “收”的話題 “咱們班的男生”“咱們班的女生”（可以讓男生寫女生，女生寫男生）； “話說管老師”； “話說班長”； “發(fā)生在‘眼保健操’時的故事”； “咱們班的笑聲” “老師笑了”； “老師發(fā)脾氣”； “咱們班的課前準(zhǔn)備情況”； “調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”； “咱們班的作業(yè)拖拉王”； 1“運動會前后”； 1“‘六一’前后記事”； 1“咱們的作業(yè)多嗎？” 1“一周好人好事”； 1“一周恨、恨、恨”； 1“每天煩惱一點點”； 1“班級大明星的故事”； 1“反常的故事”； 1“有一點動心”； “話說禽流感”； 2“非典記聞”； 2“保護一個蛋”； 2母親節(jié)（“三八”節(jié)）： 2我懂事了； 2“體驗殘疾人的生活”； 2“溫馨一幕”；“我為班級做點事” …… ? “收”的話題，老師可以根據(jù)本班的實際情況、本學(xué)期開展的班級活動、以及 《 品德與生活 》 上的內(nèi)容與要求來定，力求產(chǎn)生一箭雙雕、一石三鳥的教育功效，有利于作文，有利于班級管理，有利于學(xué)生“人”的成長。 初次接觸它，隨意寫，想寫什么就寫什么，可以是學(xué)校的，可以是家庭的，也可以是社會的，放開他們思維的手腳，打消他們記載的顧慮。 ? 不贊同讓整班學(xué)生都來寫日記。 ? 催生表達沖動。觀察的局限性。用紅木做的家具，自然比用夾板做的值錢，工匠再高明，夾板做的總值不了大錢?！懊褚允碁樘臁?，“米”，大事。即使你想達到這個境界，達到無功利化的生命寫作，前提也正是要經(jīng)歷功利化的寫作，經(jīng)歷它，才能超越它。?我的作文革命?下，學(xué)生作文是為了發(fā)表，為了獲得話語權(quán)，體驗成功感、快慰感，并將童年留駐在文字的世界里，將作文提升到自我實現(xiàn)的層面，這個時候，寫作將帶給學(xué)生自我實現(xiàn)的平靜與厚實，平和與睿智。 ?蓋章。老師先報 CD版的，還說這次投 CD版的同學(xué)依然少，還是全部錄用。 “ 鈕琳波 ……” 天啊，錄用了吔！我就知道這篇嘛，絕對 OK，哈哈，我又在放馬后炮啦！ ： “ 稿費 ” 活動 ?精打細算 現(xiàn)在 ,我們寫的 “ 每周一稿 ” ，投稿時要寫上投什么版（分別是 ABCD版）， A版當(dāng)然最好， “ 稿費 ” 也最高。這周的一周點評，我還是投了 A版，一則我覺得夠?qū)嵙?；二則這篇文章字數(shù)少得可憐，投 CD版的話，恐怕弄到個幾毛錢，那我鈕琳波可創(chuàng)下一個新的吉尼斯記錄了。 ? Ｃ、出“個人?？钡膭艃撼鲱A(yù)想。 C、收取適當(dāng)?shù)膶嶒灲?jīng)費。 ： “ 稿費 ” 活動 成人寫作，一，要發(fā)表，發(fā)出自己的聲音，這些聲音將帶來肯定、尊嚴(yán)和榮耀；二，拿稿費，改善物質(zhì)生活，越來越多的專業(yè)作家、自由撰稿人，是有力的例證。每位小作者獲得的積分，也有學(xué)生小助手，記錄于 Excel文檔里，月底，利用里面的工具，統(tǒng)計出一個“積分排行榜”，發(fā)在“班級作文周報”上。 ? 加分項目三，學(xué)生一個月若能按要求寫完一個周記本，獎 400分。 ?扣分。從學(xué)生這頭說，沒有變化，會生厭；從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧。 如字數(shù)。 ：等級評獎 ?第一次約稿要煽情 。攀登之路是艱辛的，也是幸福的，祝愿您早日獲得摘取“班級小作家”這一頂桂冠。 再次向您表示熱烈的祝賀！ 《 評價周報 》 編輯部 200 年 月 日 NO2. “我的作文教學(xué)革命”的 “動力系統(tǒng)” ：等級評獎 ? 班級作文周報之下，新鮮勁，過了一些日子，就弱了。 可將 80%的錄取名額給學(xué)生，剩下的 20%教師做調(diào)劑用，如照顧后進學(xué)生，照顧連續(xù)三四期沒發(fā)表習(xí)作的學(xué)生，照顧“質(zhì)量不高，精神可佳”的學(xué)生。托爾斯泰 的寫作故事?！? (4)班級作文周報”的基本操作規(guī)程 ? 要正常出版“班級作文周報”，要正兒八經(jīng)地將“班級作文周報”進行到底，只有每周都正?？觥鞍嗉壸魑闹軋蟆保瑢懽鞣諊拍茉谘h(huán)發(fā)表的過程中越拌越濃，形成一個驅(qū)之不散的“寫作場”，作為“公眾的言說”的作文生命，才能得到卓有成效的彰顯。“培養(yǎng)一個人怎樣寫作，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個人怎樣做人。一個人生活在集體中，若得不到在集體中說話的權(quán)利，這是一種非常糟糕的生活狀態(tài)，從內(nèi)在的需要來看，從每個學(xué)生向往尊嚴(yán)和美好的