【正文】 到張揚(yáng)和鼓舞，讓沒(méi)有發(fā)表習(xí)作的同學(xué)產(chǎn)生羨慕之情，生發(fā)追趕之心。濮曦的故事 //訓(xùn)練寫(xiě)動(dòng)作。”●梅瑩推薦金明的 《 殺價(jià) 》 ：“看來(lái)，金明很關(guān)注我們的班報(bào)，不僅仔細(xì)看了 《 殺價(jià)秘訣 》 ，還實(shí)際利用，好！” ? 四人小組的組建。 ? “假期專刊”。 要關(guān)注。作者水準(zhǔn)高，可以把讀者的水準(zhǔn)提高；這道理是人人承認(rèn)的；讀者的水準(zhǔn)高，也可以把作者的水準(zhǔn)提高，這道理也許不那么淺顯，卻是同樣地正確。 //永遠(yuǎn)有希望。天生對(duì)寫(xiě)作感興趣的學(xué)生，有，少有之“有”。班級(jí)看作是一個(gè)人，也是如此。 ? （ 1）想成為明星，好不好；（ 2）“同桌，自選好還是老師安排好（ 3）流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該；（ 4）看電視，好，不好；（ 5）網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；（ 6）壓歲錢自己花，好不好；（ 7）和伙伴慪氣，該不該先低頭求和；（ 8）擅做主張，好，不好；（ 9）作業(yè)，多好，少好；（ 10）嚴(yán)厲老師，好，不好。 ? 學(xué)生的苦惱、困惑和迷惘，并不比二十年前的學(xué)生少。 ? 李白堅(jiān)教授的“啞劇”。 ? 六年級(jí)，意義更大，更多人露臉。我再次把火點(diǎn)著，這回柴爭(zhēng)氣了，可火把不聽(tīng)使喚了，我想分開(kāi)它，它卻并攏；我想并攏它，它卻分開(kāi)，還過(guò)來(lái)燙我的手！ ? ●我真想告訴他，我少拿一袋沒(méi)關(guān)系，你少拿一袋就有關(guān)系了？上次我少拿了一袋，這次該輪到你了，憑什么每次都要輪到我？你只顧自己不顧別人，做人也不能這樣嘛？ ?“有創(chuàng)意的表達(dá)”。 ? 第二個(gè)原因涉及閱讀教學(xué)。 ? 關(guān)于朱心宜的故事。 ? 非課堂交往能更好更直接地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。 ? 我的悲哀 如果男生沒(méi)女生追是悲哀，那女生的悲哀就是沒(méi)男生寫(xiě)情書(shū)。 ? 手段：消除老師的霸權(quán)地位。 ? ”戰(zhàn)勝脆弱“。 ●要啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)視，發(fā)現(xiàn)。 老師，學(xué)生互批。 ? 反映真實(shí)的生活。 全收型。對(duì)于一頓可口的飯菜，有個(gè)非常重要的前環(huán)節(jié)，那就是買菜炒菜。學(xué)生之間的故事太多太多。 導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注和描寫(xiě)班級(jí)中、伙伴間的事。 ?“內(nèi)視”與“觀察”。” ? 當(dāng)前作文教學(xué)所謂的課堂生成，所造成的巨大傷害。 ? 考試下變味的作文教學(xué) .把審題作為第一要義 .就像“地心說(shuō) ”一樣可笑 . ? 一個(gè)人真正的寫(xiě)作，第一緊要的能力是發(fā)現(xiàn)、積累寫(xiě)作素材，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行刷選、組織。人的寫(xiě)作大都將經(jīng)歷王朔所言的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)三部曲，從很強(qiáng)的功利目的到一心為寫(xiě)好作品，再到毫無(wú)功利的只為內(nèi)部的自我精神的需要的寫(xiě)作。傳統(tǒng)作文教學(xué)下學(xué)生作文是為完成作業(yè)、不受老師的批評(píng)、不受家長(zhǎng)的打罵，那是生理安全的需要。原來(lái)投稿還有這個(gè)學(xué)問(wèn)，以后投稿，我一定要先算準(zhǔn)，再投，這樣，成功的機(jī)率就會(huì)高些。 放學(xué)時(shí)間到了，老師卻在發(fā)本子，真是皇帝不急太監(jiān)急，我的心都快要跳出來(lái)了?！?A版，我選了五篇，版面只允許四篇，我真不知道刪去哪篇，你們說(shuō)要不要?jiǎng)h？ ” “ 刪！ ” 有的人大聲說(shuō)。 ? 錄用稿件帶有一絲游戲和運(yùn)氣的成分，游戲規(guī)則，規(guī)則面前人人平等，就成。長(zhǎng)文章不一定是好文章，但正如清人王筠說(shuō)的，初學(xué)作文“不許說(shuō)空話，以放為主，越多越好”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)長(zhǎng)文章需要意志，管住自己靜下心來(lái)的意志，這十分珍貴，只要學(xué)生真心參與，只要學(xué)生不說(shuō)空話、套話，一定能在運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。不少家長(zhǎng)喜歡請(qǐng)客吃飯，一頓飯吃掉多少本書(shū)啊。激勵(lì)和挫傷是相對(duì)的，有激勵(lì)就要有挫傷，有挫傷才知道激勵(lì)的珍貴。 ：積分活動(dòng) ? 排行榜。上海師范大學(xué)李白堅(jiān)教授的“快樂(lè)大作文”系列，如 《 硬幣的故事 》《 教室是個(gè)動(dòng)物園 》《 觸覺(jué)迷語(yǔ) 》《 做鬼臉 》《 動(dòng)作還原 》《 成語(yǔ)長(zhǎng)城 》 等，稍作游戲，再寫(xiě)“點(diǎn)題征文”。并且，錄用稿件是競(jìng)爭(zhēng)性的，學(xué)生不大可能寫(xiě)又長(zhǎng)又臭的“裹腳布”文章，選不上，也是瞎忙乎。 ? “等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”在這一點(diǎn)上，配合著班級(jí)作文周報(bào)，做足了文章，學(xué)生為著前面預(yù)設(shè)好的一個(gè)個(gè)榮耀，攀登著，教師在一旁所做的最重要的事，就是喚醒，就是激勵(lì)，就是鼓舞。 后幾個(gè)，與他合影。學(xué)生一旦越過(guò)這一層障礙，其作文的精品意識(shí)，作文的讀者意識(shí)，都將發(fā)生一個(gè)飛躍。 ? 《 評(píng)價(jià)周報(bào) 》 編輯部 ? “作文能手”卡 ? 祝賀你再次發(fā)表文章！已成為“作文新苗”的你，只要堅(jiān)持不懈，只要努力地將每周的稿件寫(xiě)好，寫(xiě)出自己的最高水平來(lái)，不久，您必將成為班級(jí)里的“作文小能手”。 為了使您的文章更加精彩地出現(xiàn)在老師、同學(xué)、父母以及一切看到這張周報(bào)的讀者面前，請(qǐng)您再次認(rèn)真修改自己的文章，將您的作文才能展示得淋漓盡致。 ? 原因三：周末家長(zhǎng)也相對(duì)空閑，會(huì)關(guān)注班級(jí)作文周報(bào)?！? ? “有人用思想時(shí)，必須身體取得某種姿態(tài)，作某種活動(dòng)，如叉腮，抖腿，搖頭，定睛，皺眉之類，你如果勉強(qiáng)停止或更動(dòng)他的活動(dòng)姿態(tài)，就會(huì)打斷他的思路。 ? 周一貫先生說(shuō)，學(xué)生不清楚“作文就是生命與生命之間的真實(shí)表達(dá)與真情交流”，是導(dǎo)致學(xué)生作文“刻板僵化、做作矯情”的根子性原因。利用“辦公一體機(jī)”印刷，成本也不高，每張報(bào)紙的成本，不過(guò)一毛錢?？墒牵x開(kāi)發(fā)表，也就離開(kāi)了作文最本質(zhì)的實(shí)用功能，離開(kāi)了作文最能召喚人寫(xiě)作沖動(dòng)的激勵(lì)功能。 ? “這種發(fā)表的意識(shí)，言語(yǔ)表現(xiàn)，言語(yǔ)上的自我實(shí)現(xiàn)的觀念，要先于寫(xiě)作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦。這種不確定性給作文增添了種種神秘色彩，一名寫(xiě)作者往往會(huì)在某種意外里遭遇“他鄉(xiāng)遇知音”的幸福，這種幸福來(lái)自“寫(xiě)作是一種公眾的言說(shuō)”。作文是文科中的文科。你若覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不想寫(xiě)，那么，每個(gè)句段都將是一場(chǎng)痛苦的奴役，沒(méi)有內(nèi)在自由與真實(shí)自我介入的寫(xiě)作，收獲的只能是精神的折磨和痛苦。同理，沒(méi)有讀者的寫(xiě)作教學(xué)也是沒(méi)有生命的教學(xué)。 ” ? “ 發(fā)表，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的 ‘ 成功 ’ 教育，它給人以 ‘ 高峰體驗(yàn) ’ ，它會(huì)影響人的一生。當(dāng)作文成為這樣一種生命活動(dòng)的價(jià)值取向的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)去追逐它，這個(gè)“追逐”，就是主動(dòng)寫(xiě)作?！薄霸谧魑闹袨榱说酶叻诌@樣一個(gè)功利的目的可以說(shuō)假話，那在現(xiàn)實(shí)生活中為了更加重要的目的就更加沒(méi)有操守可言，什么事情都可以做得出來(lái)。 ? “評(píng)價(jià)周記” ? “每日簡(jiǎn)評(píng)” 和 “每周一稿” ? 重要的課外寫(xiě)作。 ?選稿原則 . 每期班級(jí)作文周報(bào)，選用三分之一左右的稿件。 ?周一宣布 . ? 初步錄用名單 。 ?由來(lái)：集卡；“買櫝還珠” 。 ? 《 評(píng)價(jià)周報(bào) 》 編輯部 ? 200 年 月 日 ：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng) ?坡度激勵(lì)。 現(xiàn)在，我經(jīng)常將以往學(xué)生在作文活動(dòng)日上的照片制作成幻燈片，放給學(xué)生看，邊放邊解釋，常引得學(xué)生一陣羨慕。 ?第一次示范要到位。 ? 何謂“積分活動(dòng)”？ 學(xué)生在 《 評(píng)價(jià)周報(bào) 》 上每發(fā)表一篇習(xí)作，獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文合計(jì) 491字，就獲得 491分的積分卡，學(xué)生乙發(fā)表的作文合計(jì)941字，則獲得 941分的積分卡。 錯(cuò)別字／病句／漏洞／抄襲／抄襲事件的處理。寫(xiě)完一個(gè)周記本，約 5000字，一年就是 6萬(wàn)字 ——“班級(jí)作文周報(bào)”寒暑假不?？?，以 500字為一篇作文，相當(dāng)于 120篇。“排行榜” 10人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前 10名為第一軍團(tuán)， 11—20名為第二軍團(tuán)，21―30 為第三軍團(tuán) …… 每個(gè)軍團(tuán)都分冠軍、亞軍和季軍。 ?“稿費(fèi)” 單的由來(lái)。盡管現(xiàn)在一費(fèi)制了，但我想，只要真正搞實(shí)驗(yàn)，只要能搞出真成效，錢又都用在學(xué)生身上的，家長(zhǎng)以及各級(jí)部門應(yīng)該能理解。我向?qū)W生承諾，每刊出一期“個(gè)人?？保梢元?jiǎng)勵(lì) 10元稿費(fèi)券一張，“個(gè)人專刊”從此源源不斷。這一回，我決定鋌而走險(xiǎn)，拼它一下。 早上修改好作文后，我心里琢磨著，上次投 CD版的同學(xué)很合算，因?yàn)橥兜娜松?，全部錄用，這次一定會(huì)很多。我一聽(tīng)，心想我又算錯(cuò)了。簽名。 (2)外部刺激。 NO3. “我的作文教學(xué)革命”的 “保障系統(tǒng)” 1. “ 每日簡(jiǎn)評(píng) ” ? 寫(xiě)作是個(gè)自然又自由的過(guò)程 . ? 傳統(tǒng)作文教學(xué)的“審題能力，立意能力，搜集材料能力，選材和組材能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，選擇文體能力和修改作文能力”寫(xiě)作能力進(jìn)程表述，很成問(wèn)題。解決了溫飽，才有審美?！懊咳蘸?jiǎn)評(píng)”意在使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)并最終選擇“紅木”而不是“三夾板”的眼。 ? 內(nèi)視的修復(fù)性，內(nèi)視源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作性。 ? 要想消除或增強(qiáng)報(bào)紙上的話的影響，唯一的方法就是拿起筆來(lái)寫(xiě)，這樣，能形成一個(gè)用筆說(shuō)話的良性循環(huán)。 ? 成功保險(xiǎn)公司 /一線教師的工作量 /日記淪為作業(yè)。辦了三兩期，可以“收”到以學(xué)校事件、家庭事件為主上來(lái)。 ? 這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的有意注意、觀察與發(fā)現(xiàn)。樓宸宏的故事。 ? 日期、天氣和心情指數(shù)。教師在批閱“每日簡(jiǎn)評(píng)”時(shí)，要有這么一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的東西，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的世界，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得屬于自己的獨(dú)特的寫(xiě)作庫(kù)。寫(xiě)一些不痛不癢的話。評(píng)管老師。 說(shuō)來(lái)也奇怪，為什么我的男生緣就那么差，難道臉上的俊才會(huì)有“男生緣”嗎？今天她又收到了一封，拿給我看，那人竟寫(xiě)了徐志摩的那首詩(shī)：“我悄悄地走，正如我悄悄的來(lái) ……” 看完后我就坐著發(fā)呆。 ? “每周一稿”的選稿情況 ? 小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性。 ?語(yǔ)言自由是語(yǔ)言個(gè)性的溫床 ? 學(xué)生如此鮮明的作文個(gè)性是怎樣“長(zhǎng)”出來(lái)的？ ——自由。 ? ●我見(jiàn)了試卷上滿是題目，看得我頭都要脹了，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去。 ?好的語(yǔ)言來(lái)自放松的寫(xiě)作姿態(tài)。 ? 班級(jí)故事為多?；锇殚g雞毛蒜皮的事兒很多，這類事大都公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，小作者的觀點(diǎn)往往只是一家之言，難免偏頗，或不公平和不公正，發(fā)這類文章，文中當(dāng)事人必然感到委屈，委屈壓在心頭，不說(shuō)不行、不說(shuō)痛苦，“骨鯁在喉，不吐不快”，就會(huì)產(chǎn)生拿起筆來(lái)說(shuō)話的需要。為什么有那么多的學(xué)生熱衷于交筆友？為什么有那么多的學(xué)生喜歡擺弄手機(jī)短信？為什么有那么多的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天？文字這種說(shuō)話方式有其特殊的優(yōu)勢(shì)，文字的對(duì)話有著特殊的韻味。 《 雞大嬸奇遇記 》《 大話三國(guó) 》《 明天的故事 》《 小鳥(niǎo)旅行記 》 。刺激，原來(lái)一直是正面激勵(lì)，來(lái)一個(gè)反面刺激。 ? 班級(jí)作文周報(bào)一旦正常出版，可以毫不夸張地說(shuō)，它成了一個(gè)輿論的中心、榮耀的中心，誰(shuí)能經(jīng)常在這個(gè)舞臺(tái)上拋頭露面，誰(shuí)就能對(duì)班級(jí)的輿論造成個(gè)人化的影響，誰(shuí)就能成為制 造話題和評(píng)論話題的重要人物。 ? 才運(yùn)大抽獎(jiǎng)。 ? /李芳芳老師的一個(gè)故事。 ? 人的寫(xiě)作才能，不是能在整齊劃一的時(shí)間段里被開(kāi)發(fā)出來(lái)的。 ? 原由：老是寫(xiě)寫(xiě)停停?！凹炎髡婢剩纯从质钦l(shuí)”。 ? “手中無(wú)教材，心中有教材” 。作不只是生活的一部分，也是生命的一部分，寫(xiě)作是人存在的證明，這些本子不僅僅是本子，也不僅僅是作文，那是一個(gè)用文字塵封起來(lái)的童年?！倍▋r(jià)最絕：無(wú)價(jià)之寶。 ? 我有一個(gè)美好的夢(mèng)想，夢(mèng)想著有一天，風(fēng)箏一樣飛出去的學(xué)子們，因母校為他們收藏著一份珍貴的童年，而前來(lái)看望母校，看望那些保衛(wèi)童年的老師。 ? 寫(xiě)作教學(xué)重在喚醒學(xué)生的自主寫(xiě)作?！拔业淖魑母锩敝ρ芯亢蛯?shí)踐的，正在于此。她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)?！? “是第一朵嗎？” “是。“聽(tīng)讀作文課”的組文選用的原則與閱讀教學(xué)區(qū)別的地方就在這里。 B、開(kāi)放的作文時(shí)間。 （ 3）符合“思維認(rèn)識(shí)”說(shuō)。 ? 1～ 4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。我特別在意學(xué)生間的那場(chǎng)關(guān)于修改的爭(zhēng)論，這對(duì)提高學(xué)生的作文修改能力以及作文審美能力有著莫大好處。 ? 修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 6.“我的作文教學(xué)革命” 與“前”寫(xiě)作教學(xué)、“后”寫(xiě)作教學(xué) ? 學(xué)生作文有兩大問(wèn)題最令人頭疼，一是不想寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，二是沒(méi)什么可寫(xiě)的，沒(méi)有寫(xiě)作的素材。” 7.“我的作文教學(xué)革命”的學(xué)生觀 ? 1）“我的作文教學(xué)革命”相信每個(gè)學(xué)生都具有語(yǔ)言潛能。由于各種顯性的教育因素和隱性的教育因素，學(xué)校教育因素和非學(xué)校教育因素，理論成為現(xiàn)實(shí)總要打上折扣。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？主要原因是教師沒(méi)有偏愛(ài)作文困難生。 ? （ 4）家長(zhǎng)的認(rèn)可。 ? 在這個(gè)精神的家園里，我和學(xué)生一起煮“文”論英雄，不善運(yùn)用語(yǔ)言的，期望能夠善于運(yùn)用；善于運(yùn)用的，期望能夠用得更好 ——這正是作文教學(xué)一直呼喚的學(xué)生生命內(nèi)部對(duì)發(fā)展作文能力的渴求。辦好班級(jí)作文周報(bào)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，手中就多了一個(gè)有力輿論的武器，給班級(jí)管理帶來(lái)的便利也就顯而易見(jiàn)，