人教新課標品德與社會五年級下冊漢字和書的故事教學設計(存儲版)
【正文】 小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內涵 !讓我們把掌聲送給這位聰明的設計者 ! 師：在生活中你還發(fā)現(xiàn) 了哪些藝術造型與文字相結合的畫面 ? 學生展示、交流。作為一個中國人，我們不僅從小要 !學好漢字，用好 漢字，還應該進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)造精神，運用我們的聰明才智，為祖國和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來 ! 下一節(jié)課我們繼續(xù)走進漢字的繽紛世界，去研究漢字的神奇和有趣 ! 。 小結：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術魅力 ??( 從這個角度進行總結 )。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。咱們的祖先先后造出了 “ 形聲、指事、會意 ” 字，但字還是不夠用。 師：我們祖先還創(chuàng)造了 “ 會意字 ” 。 師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的 全體；復雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。 活動三 研究：漢字的造字方法 師：每一個漢字都是智慧的結晶。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進一步簡化，終于創(chuàng)造了 “ 牛 ” 字。所以這個方法雖簡單但不可靠。 師：據說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法 (出示結繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖 )。 生 5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。人怎么可能有四只眼睛呢 ? 生 2：對這 一點我們小組也認為不妥。 生 6(笑著接 )：我們也整天不知該做些什么了。 師：給咱們的生活帶來了麻煩。培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞。因此，本課沒計立足于高遠和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設汁猜想、探尋、研究等活動，讓學生在 “ 適度探源 ”“ 解讀奧秘 ”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點，以期在 “ 思索 ”“ 頓悟 ” 中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵 ，完成快樂的精神之旅 ! 教學目標： 、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。街上沒有一個字，我需要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。 生 5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了 ? 師 (半開玩笑 )：失業(yè)的可能還有老師。 生 l：我們組一致認為倉頡有四只眼睛不可信。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個人
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