青山處處埋忠骨教學設計一(存儲版)
【正文】 作之勞累，還可以想象每一點工作的進展都要經過十分惱人的迂回曲折。 ，寫物之中就蘊含著情感的，再看作者的描寫。初步學會有感情朗讀課文。掌握履、勛、濫、爾、殉、鎖、湊、眷、赴、瞬、裹、黯等 12個字。精神的寧靜和生的喜悅花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我長小弟三歲。 [ 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。有這樣不幸生活經歷的同學寫篇懷念文章 （三）情境（背景）性設計：以《鄉(xiāng)愁》和《紫藤蘿瀑布》為例 （ 1）《鄉(xiāng)愁》 情境性導入：播放敘事散文詩，創(chuàng)設情景。設計如下： 生活化導入：關于生活中的死亡的話題（影像播放，報紙摘要） 整體呈現問題： ？你能想象當時的情景嗎？ ，心情怎樣？ 從文中找出描寫他悲痛心情的語句，默讀體會。小組討論，教師發(fā)現典型問題，全班交流，再由學生修正自己的答案，談前后的比較情況。我們能由現在推測一個人的過去，正因人以某種分形的結構方式，保留了以往經歷的歷時全息。mdash。 [ 二、課堂結構的提出 時間結構：是指課堂體系時間節(jié)奏的構成形式。字，詞，句，拼音，標點，層次，段意，都獨立于對整個篇章的整體把握之外，沒有有價值的中心問題，缺乏內在的有機聯系，構不成對學生能力的挑戰(zhàn)，課堂結構的 質性不穩(wěn)定，這樣的結構就不具備功能生成意義。 秘書又湊近主席，輕聲說：朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮。畫出他悲痛心情的語句，說說這同課文的中心有什么關系。 ，聽課文錄音。做作業(yè)本上的練習。 3 （ 1）毛澤東崇高的國際主義精神。整堂課按時間下來，按事先設計好的教學執(zhí)行下來，教師的中心地位致使學生難以進行學習和思考。教師朗讀一篇課文化了五分鐘，對全班同學來說就是 200分鐘。太陽：相對于太陽來說，九大行星的時間結構是沒有秩序的，而相對于地球和其他行星則是有均勻性的，太陽就是行星的背景時間，具有普適的意義。 三、課堂結構的一般范式 ：技能性；主題性；情境
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