小學四年級語文教案——五彩池(存儲版)
【正文】 知，導入時，教師設(shè)計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態(tài)的錄像 ，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：你見過有顏色的水嗎？教師精心設(shè)計的導語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學生的思維活動。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。 7 學習第二、三自然段 自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生：看到了寶石。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。 小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。水池真多，還有誰來交流？ （ 2）理解句子 B：無數(shù)的水池在燦爛的陽 光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學生學 習的伙伴。 （ 2）引導學生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？ （ 3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。今天我們就來學習第 13課。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。教師根據(jù)教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。這樣使學生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，達到潤物細 無聲的境界。四年級的小學生容易受外界的干擾 ，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。 情感目標：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。朗讀課文。也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，
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