20xx小學(xué)語文四年級教案——五彩池教學(xué)設(shè)計之一(存儲版)
【正文】 方便?！ W(xué)習(xí)第二、三自然段 自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。請學(xué)生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生：看到了寶石。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的時機，精心設(shè)計，突破重點難點。小組交流。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識庫的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。齊讀第五自然段。布置課后練習(xí)?！ 【W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學(xué)設(shè)計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化教學(xué)過程。處于信息時代的教師和學(xué)生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學(xué)條件。知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育必須進行深刻的變革。現(xiàn)在，請你當小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請同學(xué)翻開寫一寫，點擊回復(fù)進行發(fā)揮。假設(shè)你就站在這五彩池邊，你會說什么？學(xué)生交流。集體完成口答練習(xí)題〔五彩池的成因〕所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。學(xué)習(xí)第四自然段。換詞練習(xí)?！ ⌒〗Y(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。水池真多，還有誰來交流？ 〔2〕理解句子B：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。 〔2〕引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？ 〔3〕在自讀課文的根底上對課文提出疑問。今天我們就來學(xué)習(xí)第13課。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。教師根據(jù)教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對教材中的重難點進行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，到達潤物細無聲的境界。四年級的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力?！ ∏楦心繕耍航柚W(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。朗讀課文。也是對全文的總結(jié)，與開頭照應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗?！ ∷?、教學(xué)策略及教法設(shè)計 遵循媒體組合設(shè)計整體優(yōu)化的原那么，從審美教育、技能教
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