20xx小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)之一-文庫(kù)吧資料
2024-09-30 17:57本頁(yè)面
【正文】 蓮花的體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。女同學(xué)齊讀句子。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光榮奪目。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生：看到了寶石。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？ 〔2〕理解句子B：無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。把水池多的意思讀出來(lái)。體會(huì)到：水池很多。 學(xué)習(xí)第二、三自然段 自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了根底。但切實(shí)到達(dá)先學(xué)再教那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。 〔2〕引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？ 〔3〕在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問(wèn)。 〔1〕指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 〔二〕、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課?！ ×?、教學(xué)過(guò)程與分析 〔一〕、談話導(dǎo)入，激趣探奇。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。測(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累。幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容?！ ≈R(shí)庫(kù)里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。 針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與藝術(shù)審美為一體，到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。在教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)時(shí)，
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