冀教版生物八上第二章吸收作用與水肥管理一(存儲版)
【正文】 到了什么？ ③你掌握了什么？ 這樣發(fā)揮了學生的主體作用，強化記憶。 一類閱讀題：考查學生讀圖、分析問題的能力。 用頭發(fā)的生長引出根生長靠那個部位，讓學生猜測，在親自做實驗增加學生學習興趣，激發(fā)探究意識。體驗獲取知識的過程，真正和實物聯(lián)系起來。 確定難點的依據(jù)是，學生必須通過觀察、分析、總結才能獲得這點知識，而學生觀察、分析、總結能力較差。本節(jié)是第三單元關鍵性的一節(jié)。在新課程理念的指導下，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)來說課。 技能性目標： 情感性目標： 。根據(jù)生物學科實驗性強的特點，采取的教學方法是觀察法、實驗法、科學探究法。 第三學會科學探究的過程：在探究 根的生長方向時，讓學生大膽提出假設，并小組討論設計實驗，培養(yǎng)學生科學探究的精神。這樣培養(yǎng)了學生觀察、分析、總結問題的能力。 （四）板書：用結構式板書，重點突出，條理清晰。 如：移栽幼苗？
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