冀教版生物八上第二章吸收作用與水肥管理一(存儲(chǔ)版)
【正文】 到了什么？ ③你掌握了什么？ 這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化記憶。 一類(lèi)閱讀題：考查學(xué)生讀圖、分析問(wèn)題的能力。 用頭發(fā)的生長(zhǎng)引出根生長(zhǎng)靠那個(gè)部位，讓學(xué)生猜測(cè)，在親自做實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究意識(shí)。體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，真正和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。 確定難點(diǎn)的依據(jù)是，學(xué)生必須通過(guò)觀察、分析、總結(jié)才能獲得這點(diǎn)知識(shí)，而學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力較差。本節(jié)是第三單元關(guān)鍵性的一節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)課。 技能性目標(biāo)： 情感性目標(biāo)： 。根據(jù)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取的教學(xué)方法是觀察法、實(shí)驗(yàn)法、科學(xué)探究法。 第三學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程：在探究 根的生長(zhǎng)方向時(shí)，讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。這樣培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。 （四）板書(shū)：用結(jié)構(gòu)式板書(shū)，重點(diǎn)突出，條理清晰。 如：移栽幼苗？
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