本科教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)(一)(存儲(chǔ)版)
【正文】 度方面所施加的影響是最大的。 孟德斯鳩： 《 論法的精神 》 在氣候炎熱的地方，女子 8歲、 9歲或 10歲就可以結(jié)婚，所以在那些國家里，幼年和婚姻通常是聯(lián)系在一起的。 對(duì)少數(shù)經(jīng)常違章屢教不改的職工進(jìn)行處理時(shí)，我避開“除名”的做法，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒有“下崗”之說。 政策制訂了，但實(shí)施起來卻很難，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)違章職工的處罰需要上級(jí)批準(zhǔn)。在車子壞了之后，他又步行了約兩千英里，走遍了各個(gè)村莊店鋪，走訪每個(gè)十字路口的村落。為能在俄國政壇崛起，一到俄國，她就意識(shí)到當(dāng)務(wù)之急是要做一個(gè)地道的俄國人。 20 知情性：對(duì)學(xué)校正在發(fā)生的事件有充分的知情度，并能了解潛在的問題與機(jī)遇。 12 開放決策：讓教師加入到重大決策的制定中來。 4 資源：為教師提供充足而有效的物質(zhì)資源以保證教學(xué)和培訓(xùn)的順利完成。在我國，校長和副校長、書記和副書記屬于決策層人員，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，但在一些規(guī)模小的學(xué)校只設(shè)一名校長和一名書記，將各部門主任也吸納進(jìn)決策層，因此在這些學(xué)校主任習(xí)慣上也被認(rèn)為是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。 分布式領(lǐng)導(dǎo) 分布式領(lǐng)導(dǎo)的基本思想： 在一個(gè)知識(shí)密集的組織中，如果不在組織成員中分布領(lǐng)導(dǎo)職能，要完成類似于教與學(xué)這樣的復(fù)雜任務(wù)是不可能的。 校長的第一要?jiǎng)?wù)：建設(shè)學(xué)習(xí)共同體共享的價(jià)值觀、信仰、理念、理想。而且 ,領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要職能就是培養(yǎng)他人成為改變他們自身的領(lǐng)導(dǎo)者 (leaders of change themselves)。 得分 ? 快樂 8 7 6 5 4 3 2 1 不快樂 ____ ? 友好 8 7 6 5 4 3 2 1 不友好 ____ ? 拒絕 1 2 3 4 5 6 7 8 接受 ____ ? 緊張 1 2 3 4 5 6 7 8 輕松 ____ ? 疏遠(yuǎn) 1 2 3 4 5 6 7 8 親密 ____ ? 冷淡 1 2 3 4 5 6 7 8 熱情 ____ ? 支持 8 7 6 5 4 3 2 1 敵意 ____ ? 煩人 1 2 3 4 5 6 7 8 有趣 ____ ? 易爭吵 1 2 3 4 5 6 7 8 和諧 ____ ? 悲傷 1 2 3 4 5 6 7 8 歡快 ____ ? 外向 8 7 6 5 4 3 2 1 自閉 ____ ? 背后毀謗 1 2 3 4 5 6 7 8 忠誠 ____ ? 不可信賴 1 2 3 4 5 6 7 8 可信賴 ____ ? 考慮周全 8 7 6 5 4 3 2 1 輕率 ____ ? 兇惡 1 2 3 4 5 6 7 8 和藹 ____ ? 令人愉快 8 7 6 5 4 3 2 1 令人厭惡 ____ ? 虛偽 1 2 3 4 5 6 7 8 真誠 ____ ? 厚道 1 2 3 4 5 6 7 8 刻薄 ____ 總分： ______ 57分以下： LPC低分者，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 5863分： LPC中等得分，獨(dú)立型 64分以上： LPC高分者，人際關(guān)系驅(qū)動(dòng)型 權(quán)變模型 領(lǐng)導(dǎo)者 下屬關(guān)系 好 壞 任務(wù)結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)清晰 結(jié)構(gòu)模糊 結(jié)構(gòu)清晰 結(jié)構(gòu)模糊 職位權(quán)力 權(quán)力大 權(quán)力小 權(quán)力大 權(quán)力小 權(quán)力大 權(quán)力小 權(quán)力大 權(quán)力小 應(yīng)采用的領(lǐng)導(dǎo)模式 1 2 3 4 5 6 7 8 低 LPC 中等 LPC 高 LPC 低 LPC 特定領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在特定情境下是高效的 ,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型領(lǐng)導(dǎo)在最有利和最不利情況下都是高效的，即在事情進(jìn)行非常順利或失去控制的情況下很有效率?！拔覀儫o法要求任何人做任何事，當(dāng)人們不想去做時(shí)，你就不可能使其去做。他告訴上司：“我不再按照上次的做法繼續(xù)行事了，因?yàn)樗鼈兏拘胁煌?。在鋼廠的 26年職業(yè)生涯中，他為自己樹立了精明強(qiáng)硬的老板形象。 ? 下屬的準(zhǔn)備就緒程度 1. 下屬既不能勝任工作又不情愿工作。 5）為團(tuán)隊(duì)提供了一些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)十分重要。因其重視情境對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為有效性的影響，又被稱為情境理論。 專制型 民主型 自由放任型 利克特的 “ 第四種領(lǐng)導(dǎo)體制 ” 利克特提出，領(lǐng)導(dǎo)方式或風(fēng)格有四種類型： 利克特認(rèn)為，一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)行為可用 8項(xiàng)特征描述： 領(lǐng)導(dǎo)過程 決策過程 激勵(lì)過程 目標(biāo)設(shè)置過程 交流溝通過程 控制過程 相互作用過程 績效目標(biāo) 專權(quán)獨(dú)裁式 溫和命令式 協(xié)商式 參與式 領(lǐng)導(dǎo)者作決策并宣布決策?？吭敢猥I(xiàn)身的員工完成工作，相互依存、信任和尊敬。 生理特質(zhì) 個(gè)性特質(zhì) 智力特質(zhì) 工作特質(zhì) 社會(huì)特質(zhì) 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論 （ traits theories of leadership） （二）亨利的特質(zhì)理論 亨利 1949年提出成功領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有 12點(diǎn)特質(zhì) : 成就欲強(qiáng)、敢擔(dān)責(zé)任、尊重上級(jí)、組織力強(qiáng)、決斷力強(qiáng)、思想敏捷、自信心強(qiáng)、避免失敗、講求實(shí)際、眼睛向上、對(duì)父母少感情牽掛、忠于職守。 。明茨伯格等著，思銘譯，中國人民大學(xué)出版社， 2023年。 2.《 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)：理論、實(shí)踐與方法 》 ，王樂夫編著，中山大學(xué)出版社，2023年。 8.《 道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心 》 ,薩喬萬尼著 ,馮大鳴譯 ,上海教育出版社， 2023年。 第二，行為論階段。 特質(zhì)理論的新進(jìn)展 詹姆斯．庫塞基和貝瑞．波斯納的研究 1987年和 1995年兩次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者排在前四位的特質(zhì)是：誠實(shí)、有遠(yuǎn)見、懂得鼓舞人心、能力卓越。 1,1型管理。 領(lǐng)導(dǎo)者提出決策草案，征求下屬意見后修改。因此，其領(lǐng)導(dǎo)績效有賴于領(lǐng)導(dǎo)者的因素、被領(lǐng)導(dǎo)者的因素、情境的因素交互作用。推測(cè)性大，測(cè)驗(yàn)說明不清楚。 4. 既有能力又愿意做他們的工作。我對(duì)員工的要求也極為嚴(yán)格，即使對(duì)領(lǐng)班和總領(lǐng)班也同樣如此?？唆斔鳡枌⑺膶Ｖ谱龇ǜ臑樾湃?、參與做法。這些抱怨浪費(fèi)了工人、工頭以及管理層的大量時(shí)間，結(jié)果使生產(chǎn)率下降，工作士氣受損。這種通過承諾和兌現(xiàn)獎(jiǎng)賞 ,來完成領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間的交換 ,
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