20xx蘇科版物理九年級143歐姆定律word導學案(存儲版)
【正文】 不嚴密，因而教材也沒有對電阻下嚴格的定義 ，此處只要求學生在應用中初步理解電阻的含義”。在實際操作中發(fā)現(xiàn)效果仍然不佳，只是將一個抽象的問題換成了另一個抽象問題，并不能徹底解決問題，結果成 為教師的“啟發(fā)式”猜想，學生思維被迫跳躍，難以理解。 過程與方法： 學會正確使用滑動變阻器，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力； 通過演示和分組實驗，得出滑動變阻器的使用方法，培養(yǎng)學生的分析概括能力。 （ 2）重難點對應教學建議： 教學 重 難 點 ：歐姆定律的探究實驗電路圖設 計、數(shù)據(jù)處理。 （ 2）重難點對應教學建議： 教學 重 難 點 ：串并聯(lián)電路總電阻公式推導。 經(jīng)歷伏安法測電阻的過程，嘗試在缺少一只電表的情況下利用伏阻法、安阻法設計間接測量電阻的實驗。 進一步體會用圖象研究物理問題睥優(yōu)越性。這種材料在某個溫度范圍內(nèi)隨溫度升高而增加電荷載流子的濃度，電阻率下降。 （一、發(fā)現(xiàn)并分析問題： 在 探究實驗過程中，學生對猜想“導體的電阻和哪些因素有關”時，由于“電阻”的概念比較抽象，學生對它的認識也處于比較膚淺的階段，再加上缺乏生活經(jīng)驗，所以在課堂上表現(xiàn)茫然，覺得無從猜起，尤其是“導體的長度”和“橫截面積”這兩個影響因素。 能認識電阻是導體本身的屬性。 不要求推導并聯(lián)電路總電阻。 110知道滑動變阻器在電路中的作用。結合前兩節(jié)電阻知識的學習，學生了解了電學的三大基本量“電流”、“電壓”和“電阻”，但還是單獨的、隔離的，迫切的想知道三者之間的聯(lián)系，于是本章關鍵部分應需而出，滿足了學生探究知識的需要。最終通過運用規(guī)律創(chuàng)造出實際生活中所需要的電學器件，使學生能在經(jīng)歷完整
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