一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題(存儲版)
【正文】 展、深入，總體內(nèi)容上的銜接在于超越 —— 章顯技術(shù)性、知識性、文化性的統(tǒng)一，理解、實踐與“創(chuàng)造”（以批判反思為基礎(chǔ)的）的統(tǒng)一 。 例如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊鮮明的強 調(diào)，讓學(xué)生使用多媒體技術(shù)表達思想、實現(xiàn) 交流與完成創(chuàng)作，認識多媒體技術(shù)與人類社 會發(fā)展的相互作用，讓學(xué)生體驗和認識多媒 體技術(shù)應(yīng)用過程中所攜帶、支持和傳達的具 有更加廣泛意義技術(shù)價值和文化價值（包括 正價值與負價值，例如“多媒體技術(shù)與社會生 活”中的活動建議（ 2））。這 超越了技術(shù)訓(xùn)練，甚至超越了技術(shù)教育。 ? 與其他課程標(biāo)準(zhǔn)不同，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，沒有成熟的經(jīng)驗可資借鑒，而且，義務(wù)教育階段也沒有成型的標(biāo)準(zhǔn)可供依托。 回到首頁 例如，在義務(wù)教育階段和高中階段的信息技術(shù)課程中，都包含了對文本信息、表格信息的加工，以及多媒體信息的獲取和利用，因特網(wǎng)上信息傳遞與發(fā)布等信息工具部分的內(nèi)容。（ 總結(jié) ） 4）要使學(xué)生對豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中資 源的檢索有一個初步的認識，體驗信息獲取手段的多樣性和信息管理在信息獲取中的重要性。 例如，對作品創(chuàng)作類內(nèi)容：作品創(chuàng)作的出發(fā) 點是利用技術(shù)有效解決表達與交流的實際問 題，作品完成本身不是目的，而是通過作品 產(chǎn)生創(chuàng)作過程和驅(qū)動過程的演進，使學(xué)生經(jīng) 歷工具操作與技術(shù)方法應(yīng)用的過程，產(chǎn)生對 技術(shù)方法及思想的體驗和了解，經(jīng)歷對信息 的篩選、甄別、他人技術(shù)作品的評價與鑒 賞，從而體會信息與信息技術(shù)在現(xiàn)代社會經(jīng) 濟、政治乃至文化建設(shè)中的重要作用。 五個選修模塊與必修模塊相銜接，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，同時是支持學(xué)生個性發(fā)展的支架與平臺。（如與原大綱的區(qū)別） 能夠關(guān)注在實施中如何處理好內(nèi)容銜接的問題，并進行有實效的探索。 課程前的經(jīng)驗水平差異，課程中的發(fā)展水平差異，課程后的個性發(fā)展意向差異 一、內(nèi)容銜接 —— 高中信息技術(shù)課程設(shè)計必然涉及的問題 3．大眾化信息技術(shù)的核心部分是貫穿各學(xué)段信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容 作為信息技術(shù)課程，“技術(shù)”是生成課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)的平臺，無論在哪
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