【正文】 系。“人工智能初步”模塊介紹了人工智能的基本概念和人工智能領(lǐng)域內(nèi)容易為高中學(xué)生所理解和掌 握的部分內(nèi)容，是選修模塊。 例 3 機器證明：這是我國科學(xué)家做出過重要貢獻的人工智能應(yīng)用領(lǐng)域之一。該項目 由 美國行星學(xué)會和美國加州大學(xué)伯克利分校于 1999 年 5 月 開始實施 ，它利用 特定屏幕保護程序調(diào)用全球上網(wǎng)的個人計算機 的閑置能力 ， 分析世界上最大的射電望遠鏡獲得的數(shù)據(jù)，幫助科學(xué)家探索外星生物。 （ 4）了解專家系統(tǒng)外殼的概念；學(xué)會使用一個簡易的專家系統(tǒng)外殼，并能用它開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)。 （ 2）初步學(xué)會使用該語言設(shè)計程序求解簡單問題，并能夠上機調(diào)試、執(zhí)行相應(yīng)的程序。事實上，“深藍”序列計算機中存放了包括卡斯帕羅夫的所有比賽棋譜在內(nèi)的近百年的棋譜歷史記錄，它的“智能”主要體現(xiàn)在對海量的實戰(zhàn)棋譜所進行的啟發(fā)式搜索上 。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。 （三）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、 相互合作的過程 通過問題解決進行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生， 可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ) ，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習(xí)的信心；也 可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的 長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。 教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息 技術(shù)的發(fā)展。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果時應(yīng)多采用評價報告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進學(xué)生進 一步的發(fā)展。同時，高中學(xué)生個性特征分化更為明顯，進行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強烈，評價時要充分尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。必要時，可以為不同的指標制定不同的權(quán)重。 ? 口頭報告：語言是否準確、生動；表達是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。 ? 項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動 通過對學(xué)生項目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的評價，可以相對全面地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評價方式隨時 把握、及時引導(dǎo)。紙筆測驗的效率較高，適于短時間內(nèi)對大量學(xué)生進行集中考察，適于考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，但不適于評價學(xué)生的實際操作技能。如果采用成本較低、省時、省力的評價方式就能達到相同的評價目的，則不要選用高成本的評價方式。有條件的地區(qū)和學(xué)校可以建立信息技術(shù)教學(xué)評價的咨詢和支持系統(tǒng)，為教師提供有關(guān)評價服務(wù)和幫助。 （一）要強調(diào)適應(yīng)。不要脫離目標和實際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。 （三）評價的組織實施 ，體現(xiàn)針對性和效益性 學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學(xué)目標、評價內(nèi)容、評價主體和客體的具體特點；又要講究效益，充分考慮各種評價方式對學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對教師、學(xué)生的時間和精力等方面的要求。 在組織期末考試等總結(jié)性評價時， 要根據(jù)課程標準的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式， 綜合運用紙筆測驗、上機測驗等多種評價方法； 要創(chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識記憶和計算機操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題能力的傾向；要注意 結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí) 表現(xiàn)和過程性評價結(jié)果，改變單純以一次測驗或考試為依據(jù)，評定學(xué)生一學(xué)期或整個學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加大過程性評價在期末成績評定中的比重。在使用評價結(jié)果時要注意考察不同評價者的評價結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。對學(xué)生信息技術(shù)作品的評價要重視學(xué)生作品設(shè)計的思路和過程，不能只評價作品的優(yōu)劣。 ? 對研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點是否準確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點是否突出；主題的表達能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動機等。應(yīng)將評價標準進一步分解為評價指標，并對評價指標進行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價量規(guī)。評價結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評價的有關(guān)人員。 （一）評價原則 、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點 、個性發(fā)展需求等方面的差異， 靈活 設(shè)計與組織教學(xué)活動。譬如，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。具體建議如下： （一）營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍 良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。 例 1996 年， “深藍 ”計算機向國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫挑戰(zhàn)失敗。 （三）人工智能語言與問題求解 1． 內(nèi)容標準 （ 1）了解一種人工智能語言的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)概念，知道人工智能語言的主要特征 。 （ 3）了解專家系統(tǒng)解釋機制的基本概念及其在專家系統(tǒng)中的重要作用。 2． 活動建議 （ 1）就下列話題展開討論：利用符號運算軟件能解決中學(xué)課程中的哪些問題？具有哪人工智能初步 知識及其表達 推理與專家系統(tǒng) 人工智能語言與問題求解 些優(yōu)點？ （ 2）對產(chǎn)生式規(guī)則、與 /或圖、框架等常用 的知識表示方法的特點、適用場合進行比較。 例 1 符號運算： 通過網(wǎng) 站 Mathematica，進行多項式乘、除以及因式分解等代數(shù)運算。 選修五 人工智能初步 人工智能技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點之一。 2． 活動建議 以小組為單位，結(jié)合某科目教學(xué)的過程性評價要求，為該科目設(shè)計學(xué)生“個人學(xué)程檔案”數(shù)據(jù)庫方案，經(jīng)過小組討論比較，選一個最佳方案推薦給老師，將其應(yīng)用于實際教學(xué)活動中。 （二）數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護 1． 內(nèi)容標準 （ 1）通過實例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法。在具體教學(xué)活動中，可以根據(jù)實際情況選擇介紹一種常用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。 （ 4） 通過開發(fā)實踐，學(xué)會規(guī)劃、設(shè)計、制作、發(fā)布與管理簡單網(wǎng)站的基本方法 。 例 1 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的 主要任務(wù) 包括 注冊服務(wù) （ 域名注冊、 IP 地址分配等 ）、 目錄數(shù)據(jù)庫服務(wù) 、 信息服務(wù) 、 網(wǎng)站訪 問 流量認證 等 。 （二 ）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 1． 內(nèi)容標準 （ 1）了解計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能、分類與拓撲結(jié)構(gòu)。 （ 2）通過嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類型與特點；知道搜索引擎、元搜索引擎（又稱集成搜索引擎）等因特網(wǎng)信息檢索工具的產(chǎn)生背景、工作原理與發(fā)展趨勢；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的使用方法，能熟練使用檢索工具獲取所需信息。在班級或年級內(nèi)展示，相互交流、共同欣賞。 （ 2）通過案例分析，了解從問題解決的需要出發(fā)，規(guī)劃、設(shè)計、制作多媒體作品的一般方法。 多媒體信息采集與加工 多媒體技術(shù)應(yīng)用 多媒體技術(shù)與社會生活 多媒體信息表達與交流 例 2 流媒體在信息傳輸方面具有較強的優(yōu)勢。 例 2 對同一組數(shù)據(jù)，分別采用電子數(shù)表與餅形圖，柱狀圖等形式表示，比較其表達效果的差異。針對多媒體技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用而設(shè)置的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”是選修模塊。這就是漢諾塔游戲。 （ 2）通過實例，掌握使用數(shù)據(jù)查找算法設(shè)計程序解決問題的方法。 例 1 使用一根長度為 L 的鐵絲，制作一個面積為 S 的矩形框，要求計算出滿足這種條件的矩形的高 h 和寬 w。 （ 2）理解模塊化程序設(shè)計的基本思想，初步掌握其基本方法。 2．活動建議 有專家認為，對于能夠借助計算機技術(shù)來解決的問題，可以按照其結(jié)構(gòu)化程度劃分成三個類型：結(jié)構(gòu)化問題，是能夠通過形式化（或稱公式化）方法描述和求解的一類問題；非結(jié)構(gòu)化問題難以用確定的形式來描述，主要根據(jù)經(jīng)驗來求解；半結(jié)構(gòu)化問題則介于上述兩者之間。本模塊為選修模塊。 例 2 長時間凝視監(jiān)視器屏幕容易導(dǎo)致眼睛疲勞，影響健康。 例 1 利用因特網(wǎng)等多種信息渠道進行調(diào)查，制定 蔬菜新品種引進計劃。 例 1 個人藏書、圖書館藏書、音像資料、因特網(wǎng)信息等都是信息資源，都需要管理。 （ 4）通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。 2． 活動建議 信息技術(shù)使人們能在最短的時間里（甚 至是同步）了解到世界各地發(fā)生的事情。本模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價值，為必修模塊。 7. 能熟練運用信息技術(shù)， 通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他 學(xué)科學(xué)習(xí) 、完成 信息作品等。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值 觀和責(zé)任感。 （三）標準體例說明 高中信息技術(shù)課程標準的撰寫，采用“內(nèi)容標準”“例子”“活動建議”相結(jié)合的形式。 針對確能代表信息技術(shù)發(fā)展趨勢，但對條件要求較高，不宜在國家課程中硬性規(guī)定的內(nèi)容，允許自行開發(fā)相應(yīng)的地方課程或者校本課程。 選修 部分強調(diào) 在必修模塊的基礎(chǔ)上 關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。 （三）人文性 高中信息技術(shù)課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值，既有恰當(dāng)而充實的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強化人文精神。信息技術(shù)因信息交流需要而產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)的進步又擴展了信息交流的時間與空間。信息技術(shù)既是一個重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。 （二）綜合性 高中信息技術(shù)課程的綜合性表現(xiàn)在，其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的方法，對信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評價的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。 三、課程設(shè)計思路 （一） 課程設(shè)計思路與模塊結(jié)構(gòu) 隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素 養(yǎng)不可或缺的組成部分。 信息技術(shù)科目的選修部分包括“選修 1：算法與程序設(shè)計”“選修 2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”“選修 3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“選修 4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修 5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊 2 學(xué)分。 信息技術(shù)的部分相關(guān)內(nèi)容安排在“通用技術(shù)”科目中，如在其必修模塊“技術(shù)與設(shè)計II”中設(shè)置有“控制與設(shè)計”主題，在選修部分設(shè)置有“電子控制技術(shù)”和“簡易機器人制作”兩個模塊。建議有興趣、有潛能的高中學(xué)生再加修若干個學(xué)分，為今后發(fā)展創(chuàng)造條件。 （四）學(xué)習(xí)目標要求與行為動詞 為幫助理解，下表列出了標準中使用的行為動詞及對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和掌握水平： 各水平的要求 內(nèi)容標準中使用的行為動詞 知識性目標 低 高 了解水平 再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或 證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等 描述、列舉、列出、了解、熟悉 理解水平 把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等 解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調(diào)查 遷移應(yīng)用水平 歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等 分析、設(shè)計、制訂、評價、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學(xué)會、畫出、適應(yīng)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷 技能性低 模仿水平 在原型示 范和他人指導(dǎo)下完成操作 嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調(diào)試 目標 高 獨立操作水平 獨立完成操作；在評價和鑒別基礎(chǔ)上的調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等 獲取、加工、管理、表達、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn) 熟練操作水平 根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術(shù)和工具 熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作 情感性目標 低 高 經(jīng)歷（感受）水平 從事并經(jīng)歷一項活動的全過程，獲得感性認識 親歷、體驗、感受、交流、討論