概念圖與思維導(dǎo)圖的辨析(存儲(chǔ)版)
【正文】 一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式 ，是一種將放射性思考具體化的方法，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。截至 1993年，托尼 它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。 )的放射性思考 (Radiant Thinking174。 )和思維導(dǎo)圖 (Mind Mapping174。 思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生背景和定義 ? 思維導(dǎo)圖 Mind Mapping174。 概念圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 概念圖的應(yīng)用領(lǐng)域 ? 在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 ? 在商業(yè)和政府部門的應(yīng)用 概念圖在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 ? 作為一種評(píng)價(jià)工具 在教育領(lǐng)域，概念圖最初是用來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道什么。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 3．領(lǐng)域上的擴(kuò)展，從科學(xué)學(xué)科到其他學(xué)科、社會(huì)應(yīng)用 諾瓦克教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，最初把概念圖應(yīng)用于研究兒童科學(xué)知識(shí)的掌握，因?yàn)?，科學(xué)知識(shí)相對(duì)具有抽象的概念內(nèi)涵、豐富的邏輯層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)命題。概念圖同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的策略和元認(rèn)知策略，能幫助學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，提高反省認(rèn)知，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ? 國外從 20世紀(jì) 60年代提出概念圖到現(xiàn)在，相關(guān)的研究已經(jīng)比較豐富和成熟。諾瓦克 (Joseph D． Novak)認(rèn)為，有關(guān)知識(shí)的這種分類并不利于對(duì)認(rèn)知發(fā)展的清晰理解，反而使人在這一問題上模糊不清，造成學(xué)生知與行的脫節(jié)。人的記憶系統(tǒng)由 3個(gè)存儲(chǔ)器組成：感覺登錄器，短時(shí)記憶 (或工作記憶 )和長時(shí)記憶。而對(duì)這一點(diǎn)，美國康奈兒大學(xué)諾瓦克（ Joseph D． Novak）教授表示了極大的懷疑。 連線 表示兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒有方向，也可以單向或雙向?，F(xiàn)在一般把概念構(gòu)圖和概念地圖統(tǒng)稱為概念圖而不加于嚴(yán)格的區(qū)別。 概念圖的四個(gè)圖表特征 ? 概念（ concepts） 是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專有名詞或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記； ? 命題（ propositions） 是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個(gè)概念之間通過某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系； ? 交叉連接（ crosslinks） 表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系； ? 層級(jí)結(jié)構(gòu)（ hierarchical frameworks） 是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，是一般、最概括的概念置于概念圖的最上層，從屬的概念安排在下面。如“是”、“包括”、“表示”等。由于對(duì)兒童訪談時(shí)收集到的資料十分龐雜而難以整理，于是發(fā)展出概念構(gòu)圖的技術(shù)，一方面可以記錄兒童的知識(shí)現(xiàn)狀，另一方面也可以看出其變化的情形。 概念地圖的理論基礎(chǔ) ? (三 )關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。正是概念與命題的框架賦予了學(xué)習(xí)過程 (包括實(shí)驗(yàn)過程 )以意義。隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，概念圖的時(shí)代特征更為明顯，推廣概念圖已成為許多國家的教育改革策略之一。我們把這樣的概念圖稱為中觀概念圖。 概念圖的研究現(xiàn)狀 ? 4．技術(shù)上的擴(kuò)展，從手工制作到電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 概念圖可以手工制作，現(xiàn)在還可以利用電腦軟件進(jìn)行編制。 ? 作為一種教與學(xué)的工具 進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，概念圖不僅是評(píng)價(jià)的工具，也是課程和教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，
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