信息技術(shù)與學(xué)科融合的主要模式(存儲(chǔ)版)
【正文】 聯(lián)系所學(xué)的學(xué)科知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，分析當(dāng)前問(wèn)題深入調(diào)查研究和廣泛收集信息，形成解決問(wèn)題的方案，通過(guò)小組協(xié)助交流優(yōu)化解決問(wèn)題的方案以小組或個(gè)人的形式，將解決問(wèn)題方案加以實(shí)施學(xué)生活動(dòng)教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)自我總結(jié)小組總結(jié)設(shè)置問(wèn)題情境，幫助、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題傳授分析問(wèn)題的方法、研究方法監(jiān)控活動(dòng)過(guò)程，組織小組活動(dòng)提供協(xié)作、問(wèn)題解決的工具，協(xié)作策略指導(dǎo)組織匯報(bào)，總結(jié)組織評(píng)價(jià)的實(shí)施（形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式研究式教學(xué)模式：（ 1）提出問(wèn)題在此環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣，并由此引出當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的主題 —— 自然界或社會(huì)生活中有待解決的某個(gè)真實(shí)問(wèn)題。解決問(wèn)題方案的主要內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：一是要闡明 “ 是什么問(wèn)題 ” （問(wèn)題的基本性質(zhì)、解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，即要害在哪里？），二是要講清楚 “ 如何解決這個(gè)問(wèn)題 ” 。個(gè)人自我總結(jié)和小組總結(jié)都應(yīng)將研究成果的匯報(bào)、展示與書面總結(jié)相結(jié)合（調(diào)研報(bào)告、重要數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、某種應(yīng)用軟件、某種儀器設(shè)備、某種產(chǎn)品的原型、某種解決問(wèn)題方案 …… ）。4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式研究式教學(xué)模式：（ 5）總結(jié)提高研究性學(xué)習(xí)中的總結(jié)包括個(gè)人自我總結(jié)、小組總結(jié)和教師總結(jié)。此環(huán)節(jié)的成果以學(xué)習(xí)者將研究問(wèn)題分解為若干項(xiàng)子任務(wù)來(lái)體現(xiàn)（實(shí)施這一步驟的關(guān)鍵是要能掌握分析問(wèn)題的方法）。目前在我國(guó)只是作為綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容在高中階段單獨(dú)開設(shè)—— 它與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育四者共同構(gòu)成高中的 “ 綜合實(shí)踐活動(dòng) ” 課。4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式探究式教學(xué)模式：(4) 協(xié)作交流為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以討論形式開展小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)的協(xié)作與交流 —— 通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，在協(xié)作與交流過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式探究式教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理分析問(wèn)題，思考初步方案，形成行動(dòng)計(jì)劃收集、分析、加工、評(píng)價(jià)信息討論、共享資源、信息，解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)和方法，意義建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)總結(jié)提高討論、反思、自評(píng)、互評(píng)、拓展、遷移設(shè)置探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、探究動(dòng)機(jī)提出啟發(fā)性問(wèn)題，提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)提供認(rèn)知工具，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)提供資源、方法指導(dǎo)提供協(xié)作、問(wèn)題解決的工具，協(xié)作策略指導(dǎo)，組織并參與討論總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、出示拓展遷移的問(wèn)題或情境4 信息技術(shù)與課程 整合的常用模式探究式教學(xué)模式：(1)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境不僅是教師導(dǎo)入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主探究動(dòng)機(jī)的需要。如果新知與舊知之間存在類屬關(guān)系，則教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)采用 “ 漸進(jìn)分化 ” 策略 。先行組織者實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容具有某種非任意、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的 “ 原有觀念 ” 的具體體現(xiàn)。但是這種接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義的，而不是機(jī)械的，新知識(shí)必須與原有觀念之間建立適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的聯(lián)系。 教學(xué)的核心目標(biāo)是實(shí)際能力或方法的培養(yǎng)，那就要在教學(xué)中更多地采用以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索。促使教學(xué)模式發(fā)揮功效的各種條件（教師、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、技術(shù)、策略、方法、時(shí)間和空間等）的優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性。因目標(biāo)、程序、條件
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