現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合(存儲版)
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。這樣使所有知識用一根主線串聯(lián)起來，有章有序。并且由老師親自給學(xué)生示范，燈光用手電筒演示，旗語用我自己制作的海軍手旗給大家演示，聲音用敲擊的方式給學(xué)生演示，老師親自示范，使學(xué)生更直觀的觀察到，并能很快的學(xué)會。設(shè)計組負(fù)責(zé)收集家里的廢舊材料經(jīng)過設(shè)計變成有用的技術(shù)作品。五、課后作業(yè)部分把課堂上的實(shí)踐活動延伸至課下的日常生活中，要求學(xué)生課下做更多更好的變廢為寶設(shè)計作品，并拍成照片發(fā)到自己的微博上或發(fā)到我們班級的里大家共享。實(shí)物展臺是現(xiàn)代信息技術(shù)較常用也比較有效的手段，在通用技術(shù)教學(xué)中使用較普遍。他們在設(shè)計過程中使用到口頭語言、書面語言、圖表、圖樣、計算機(jī)語言等。這里將現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的融合進(jìn)課堂教學(xué)中。二、知識串聯(lián)部分作為新授課，要給學(xué)生展示很多的新知識，怎樣將這些知識信息傳授給學(xué)生，需要選擇合適的載體?？戳诉@一畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？教師先舉一例，這里共有3頭小豬，后讓學(xué)生一一列舉。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)’的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。再如：在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》時，我以網(wǎng)頁的形式設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)計劃： ① 播放一十字路口的交通場景，啟思：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經(jīng)過的狀況呢? ② 頁面顯示：劃“正”字統(tǒng)計或列表統(tǒng)計（學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計任務(wù)）。同樣在認(rèn)識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物相對照。如：為了幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。在課程融合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。在課程融合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。引用一些優(yōu)美、輕松的音樂或一個短片都可以作為一堂課的開頭，這樣就能避免一些“起立、師生問好”這樣的“程式化”的內(nèi)容。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機(jī)演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學(xué)生空間觀念。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，當(dāng)表現(xiàn)成功時，越激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行?？鬃舆€說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。關(guān)鍵詞：興趣 創(chuàng)新 能力 融合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在此，本人淺談一下電教媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會，也可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，從而提高效率。六、運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多?？傊?，面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，利用電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染
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