信息技術與高中化學深度融合教學模式的實踐探索(存儲版)
【正文】 的主體地位得到彰顯，也從中得到了自主學習和探究帶來的情感體驗。在這種“創(chuàng)設有效情境自主學習探究互動解決疑難拓展學習探究”的教學模式中，信息技術能與高中化學的教學有效地融合，不僅輔助教師更便利、高效地開展教學工作，而且支撐著學生在學習過程中的學習與探索。有效引導學生自主學習是教師必須掌握的教學基本功，也是教師在教學實踐中不斷實踐和總結的工作經(jīng)驗，在課堂教學中需要通過這一扎實的基本功和工作經(jīng)驗，根據(jù)學生的各種反饋信息，不斷地調(diào)整和采用各種有效的教學策略和方法，有節(jié)奏地引導學生自主學習新知識，體驗掌握新知識帶來的學習樂趣。例如，在探究氣體的制備和性質(zhì)時，教師可在小組合作探究實驗前，提供自制的Flash動畫（有各種儀器并可隨意組裝），讓各學習小組探討、設計最適合的裝置。在此過程中，教師利用信息技術創(chuàng)設與學習內(nèi)容密切相關的情境，把全體學生的注意力吸引到學習主題上來，然后再提出恰當?shù)膯栴}，引導學生深入思考，使學生能熟悉知識的來源、架構，能更加牢固地掌握新知識?！盵1]由此可以看出，我國在不斷深入探索和研究通過現(xiàn)代信息技術推動教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以達到充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用。而對于“教育系統(tǒng)結構性變革”，他通過邏輯推理認為“學校教育系統(tǒng)結構性變革的確切內(nèi)涵就是實現(xiàn)課堂教學結構的根本變革”。通過這種引導方式，不僅讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而且還將化學知識生活化，讓學生在現(xiàn)實生活中有更強的探索新知的欲望。通過利用信息技術手段和工具的教學方式，可以讓這種合作變得更快捷直觀，而且讓探究的內(nèi)容更為豐富。因此，教師可以利用信息技術手段收集和匯總學生的學習疑難問題，并根據(jù)存在問題的范圍、難易程度等情況組織和引導學生互動交流，就能活躍學生思維，在課
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