【正文】 課。4）教師在單純講授，特別是在演講時(shí)，難以獲得關(guān)于學(xué)生產(chǎn)生誤解和遇到困難的反饋信息。6）進(jìn)行課題或單元的復(fù)習(xí)、小結(jié)。n 缺點(diǎn) :1）若長(zhǎng)期把它作為唯一的教學(xué)形式，可能會(huì)缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用。4）必須讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進(jìn)。n 缺點(diǎn) :1)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。5）有些活動(dòng)可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。216。 27 三月 20239:02:19 上午 09:02:19三月 211比不了得就不比，得不到的就不要。 三月 21三月 2109:02:1909:02:19March 27, 20231意志 堅(jiān) 強(qiáng) 的人能把世界放在手中像泥 塊 一 樣 任意揉捏。 09:02:1909:02:1909:02Saturday, March 27, 20231知人者智，自知者明。 9:02:19 上午 9:02 上午 09:02:19三月 21MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看專 家告 訴。 09:02:1909:02:1909:023/27/2023 9:02:19 AM1越是沒有本 領(lǐng) 的就越加自命不凡。 三月 2109:02:1909:02Mar2127Mar211世 間 成事，不求其 絕對(duì)圓滿 ，留一份不足，可得無限完美。 09:02:1909:02:1909:02Saturday, March 27, 20231乍 見 翻疑夢(mèng)，相悲各 問 年。216。3）小組活動(dòng)應(yīng)該圍繞大班聽課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。4)教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進(jìn)步較慢，哪些學(xué)生需要給予鼓勵(lì)或糾正。2）仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨(dú)立步子，每個(gè)步子一般只包含單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真安排各個(gè)步子的學(xué)習(xí)程序。4）教師能夠關(guān)注個(gè)別學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用。4）介紹專業(yè)領(lǐng)域新近的發(fā)展情況。2）學(xué)生常常消極地聽講、看板書或做筆記，很少有機(jī)會(huì)與教師交換看法，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。n特點(diǎn)：把學(xué)生按年齡和水平編成人數(shù)和成員固定的班級(jí)；由專任教師進(jìn)行分科教學(xué)；在統(tǒng)一且固定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。最好的掌握方法是不斷的練習(xí)，而且對(duì)每次練習(xí)要提供反饋信息，讓學(xué)習(xí)者知道自己的動(dòng)作與期望的動(dòng)作之間的差距，以改進(jìn)、提高動(dòng)作技能。這種教學(xué)方法的目的在于通過學(xué)生的操作，重現(xiàn)所要求出現(xiàn)的自然現(xiàn)象或過程，并讓學(xué)生通過觀察、探究去獲得知識(shí)。n這是教師通過連貫地提問來引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使他們獨(dú)立地得出結(jié)論的方法。 （二）針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法 教師通過口頭語言，輔以板書等向?qū)W生傳授言語信息的方法，是一種教師講、學(xué)生聽的活動(dòng)。n 減少組織教學(xué)的時(shí)間。 運(yùn)用最小干預(yù)原理n 最小干預(yù)原理是指，在課堂教學(xué)中，教師如果對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題行為運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最輕微的干預(yù)方法就能起作用，就不必采取更嚴(yán)厲的干預(yù)方法。n 確定恰當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)則， 4~6條為宜，正面表達(dá)，說明結(jié)果。n 及時(shí)否定或制止不負(fù)責(zé)任的行為。n 與學(xué)生交流。n 加強(qiáng)課堂管理。n 再次，在學(xué)生回答時(shí)通過非評(píng)判性的反饋方式，鼓勵(lì)猶豫不決的學(xué)生。（ 3）給學(xué)生同等的機(jī)會(huì)回答問題。 。 。 欣賞、贊許的態(tài)度。 （ 3）主題是適合討論的。n 強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)，反對(duì)過分細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知策略的效果。此外 ,主體應(yīng)知道 ,不同認(rèn)知活動(dòng)的目的和任務(wù)不同 ,其要求也不同。 元認(rèn)知發(fā)揮著信息加工的執(zhí)行控制功能。研究者認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)生有效教學(xué)的關(guān)鍵不是一些固定的方法和技術(shù)，而是教師頭腦中內(nèi)隱的認(rèn)知框架，是教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力。（三）教學(xué)策略的特征 教學(xué)策略是指向特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，規(guī)定教學(xué)行為的。其特征是（ 1）對(duì)教 學(xué)目標(biāo)的清晰意識(shí)和努力意向；（ 2）具有對(duì)有效作用于教學(xué)實(shí)踐的一般方法的設(shè)想；（ 3）在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中對(duì)具體教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇和創(chuàng)造。 教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采取的 方法、步驟、媒體和組織形式 等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案（李康， 1994）。（二）教學(xué)策略的含義 (1)教學(xué)策略是具體的教學(xué)方法或技術(shù)的總和 教學(xué)策略是教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的 一切方法 （張春興， 1998） 。 在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)過程維度上，它指教師為提高教學(xué)效率而有意識(shí)地選擇籌劃的教學(xué)方式方法與靈活處理的過程。 （ 3）教學(xué)策略以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)，它既包括教師對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的調(diào)控，又包括對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)方法的調(diào)控。 (四 )教學(xué)策略研究的興起 20世紀(jì) 70年代以來，受認(rèn)知心理學(xué)的影響，教育研究者開始研究教師在教學(xué)中的認(rèn)知特征。 元認(rèn)知監(jiān)視和指導(dǎo)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行 ,評(píng)估認(rèn)知過程中的問題 ,確定解決問題的策略 ,評(píng)價(jià)所選策略的效率 ,并改變策略以提高認(rèn)知效果。關(guān)于認(rèn)知材料 ,主體應(yīng)認(rèn)識(shí)到 ,材料的性質(zhì)、長(zhǎng)度、熟悉性、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、邏輯性等因素會(huì)影響認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行和結(jié)果 。即在認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行中 ,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足 ,正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。n 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)。 （ 2）主題