如何做好班級(jí)管理工作(存儲(chǔ)版)
【正文】 話也是模糊不清楚，不曉得他在說什么。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。應(yīng)在明確各自職責(zé)和分工的前提下，優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，同時(shí)在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)。開學(xué)初期最重要的便是幼兒的常規(guī)教育，可以說我們四個(gè)老師對(duì)常規(guī)的教育是各具自己的特點(diǎn)，但相互之間沒有達(dá)成一致。 比如組織幼兒到戶外去做操，劉老師要求幼兒在教室排一長(zhǎng)隊(duì)出去做操，于是幼兒跑到劉老師身邊排成了長(zhǎng)隊(duì)，他們剛站好，李老師就要求分小組排隊(duì)，要求重新站隊(duì)。 原因分析 對(duì)策 教師之間加強(qiáng)交流。 上課喧嘩發(fā)脾氣 ? 入園焦慮、交往障礙 ? 愛灑飯、挑食 幼兒行為問題的管理原則 ? 。 幼兒行為問題的管理 ? 案例 K4A曾承浩小朋友，攻擊性行為很嚴(yán)重。 對(duì)策 ? 家訪 約定時(shí)間見面后我們反映了孩子在校情況，并和他們一起分析原因，商量對(duì)策。 教師和家長(zhǎng)溝通的有效方法 一、教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語言藝術(shù) 二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式 三、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通 四、教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長(zhǎng)溝通 ? 總之，班級(jí)的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師、為幼兒、為家庭營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。 ? 對(duì)他百依百順， ? 。 ? 。 如畫桌子、丟玩具 ? 。她們的管理方式?jīng)]有達(dá)成一致。 教師教育方式不一致問題的管理 本班有 2個(gè)老師 1個(gè)保育員，實(shí)行的是兩教一保，開學(xué)初期最重要的便是幼兒的常規(guī)教育，可以說我們 3個(gè)老師對(duì)常規(guī)的教育是各具自己的特點(diǎn)，但相互之間沒有達(dá)成一致。不可各成一派。這樣，就不會(huì)使家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信任與敬佩。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒。教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說話，有的家長(zhǎng)可能比你懂得多。為此，教師就要勤字當(dāng)頭，善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止 。 ? 利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī) ? 如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好，現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。 ? “千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起?！痹谛隆毒V要》中也明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。 二、班級(jí)管理中教師的職責(zé)和地位 ? 班級(jí)的管理中，“情” 應(yīng)是始終貫穿其中的主線。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。 ? 常規(guī)教育要日常抓。 當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì)使用比較輕柔的音
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