知識表征與轉(zhuǎn)化討論(存儲版)
【正文】 學(xué)者們?yōu)榱私鉀Q此問題作出了一些研究： –部分學(xué)者研究了具體情境下知識的生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化問題 (knowledge creation and transfer) –還有部分學(xué)者提出了要生產(chǎn)實(shí)用知識以解決具體問題 (generating applied knowledge) – 27例實(shí)證研究認(rèn)為影響決策的因素主要有：決策內(nèi)容的復(fù)雜程度 (task plexity)、 溝通途徑 (munication flow)、 團(tuán)隊(duì)認(rèn)知過程(cognitive team progress) 本文的研究視角 ?文將跳出前人的研究框架，不是討論知識轉(zhuǎn)化的具體形式、條件以及過程，而是在認(rèn)知 (cognitive theory)與學(xué)習(xí)理論(learning theory)的基礎(chǔ)上，提出知識表述形式的分類，以及不同表述方式對知識應(yīng)用的影響。 – 決策道德感自測中（ ethical sensitivity ）， 細(xì)節(jié)性材料得分高于概括性材料。 ?本研究的價值： – 提出不同的知識表述框架 (priming)能產(chǎn)生不同的決策效果 – 開創(chuàng)并引發(fā)后人對知識表述類型的研究 總結(jié) Conclusion 盡管本研究沒有對某些問題給出明確的回答，但卻為管理中知識應(yīng)用的問題提供了一系列可供深入研究的線索。 補(bǔ)充解釋 (Alternative Explanations) ?讀者在 寫作 案例分析結(jié)果時模仿了閱讀材料的 寫作 風(fēng)格，進(jìn)而削弱了材料表述方式上的作用。 ? 2. 前測階段： – 被測者閱讀一份決策案例 – 做出個人決策 – 回答問題 ? 3. 三周后再測： – 被測者閱讀一份文字材料（每份材料只含三種知識表述形式中的一種） – 給材料寫一份內(nèi)容摘要，并回答相關(guān)問題 – 對三周前的同一決策案例進(jìn)行再決策 ? 4. 數(shù)據(jù)處理： 65％的有效問卷 閱讀材料 Treatmen
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