知識]仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院白云校區(qū)規(guī)劃情況簡介(存儲版)
【正文】 然相互溝通。 （六）學(xué)生生活區(qū) 結(jié)合學(xué)院的分布特點，分南北兩片相對集中布置，與教學(xué)區(qū)聯(lián)系更高效。 生態(tài)共享軸 與主水系相呼應(yīng)，有一條綠化生態(tài)共享帶貫穿校區(qū)南北，這條生態(tài)共享帶的植被以高大喬木為主，形成校區(qū)的綠脈，向校園各組團滲透，并通過水系、生態(tài)景觀軸延伸到周邊的山林、田野中，此軸與禮儀景觀軸交匯處形成廣場性節(jié)點空間。出入口的布置充分結(jié)合狹長的地形特點，南、北兩片分別設(shè)置車行出入口，就近 接入城市交通，減少校園內(nèi)的縱向穿越交通量，有效減少車流、人流對教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的干擾。 （二）靜態(tài)交通 校園內(nèi)充分考慮了汽車與自行車的停放問題。 遵循 “ 有機生長 ” 的概念，本方案將各個專業(yè)系館組成大大小小的不同建筑組群來適應(yīng)不同特色的專業(yè)，形成院系群落，各系館內(nèi)部均設(shè)有相應(yīng)的專業(yè)教室、專業(yè)實驗室、專業(yè)辦公室，形成三位一體的專業(yè)系館，這種設(shè)計模式可以在組團內(nèi)部發(fā)展，滿足內(nèi)部的靈活性與拓展性，提供了發(fā)展的空間，而基礎(chǔ)實驗室、公共教學(xué)樓采用集中設(shè)計的方式，各系館通過連廊連接，加強了各系之間的交流互動。同時借鑒現(xiàn)代派藝術(shù)的原理，在大面積白色調(diào)墻面中以原色點綴以豐富立面效果，構(gòu)造一種富有朝氣的現(xiàn)代校園建筑語言。 首期規(guī)劃用地約 公頃（約 603413 m2）； 二期規(guī)劃用地約 公頃（約 651803 m2）； 三期規(guī)劃用地約 公頃（約 570903 m2）。 八、分期建設(shè)與實施 一個好的校園規(guī)劃，應(yīng)該能夠提供有利于長遠發(fā)展的校園結(jié)構(gòu)，結(jié)合所處地理位置的自然地形條件，從而形成具有有機性、獨特性的校園特色。設(shè)計中力求表達建筑的真實性，運用現(xiàn)代建筑的設(shè)計手法，注重建筑群與建筑個體本身的高低錯落，注重建筑表皮與內(nèi)部空間的關(guān)系，使建筑立面自然生成。綠化植物考慮農(nóng)學(xué)院的特點，既可觀賞，又可作為實驗觀察對象。 安全防衛(wèi)通道組織： 由于新校區(qū)位于山谷地帶，應(yīng)有效解決安全防衛(wèi)問題。 五、道路交通系統(tǒng)規(guī)劃 （一）動態(tài)交通 由于基地的地形特點，北側(cè)正門距離城市道路交叉口過近，不宜布置車行出入口，本方案擬布置禮儀性入口，采取交通管制措施，平時供人行出入，舉行大型活動或迎接貴賓時可允許車行出入。這條軸線以系列不同標高的廣場與中心湖面一起，共同形成校區(qū)最重要的開放空間，也是展示校園建 筑景觀與環(huán)境景觀的主要場所。公共教學(xué)區(qū)與基礎(chǔ)實驗中心為便于不同學(xué)院的共享，安排在規(guī)劃區(qū)的中部，工學(xué)、經(jīng)管、法學(xué)與藝術(shù)教學(xué)區(qū)布置于整個規(guī)劃教學(xué)區(qū)的內(nèi)側(cè)，農(nóng)學(xué)院、生物與環(huán)境學(xué)院及成教等其他學(xué)院布置于規(guī)劃教學(xué)區(qū)的南側(cè)，與種植實驗區(qū)聯(lián)系便捷。 （六）注重交流的新型校園空間 設(shè)計中尤其注重交往空間的位置。教學(xué)區(qū)及生活區(qū)的主要建筑均采用組團式布局，使建筑的分期建設(shè)成 為可能，符合校園 “ 統(tǒng)一規(guī)劃，分期實施 ”的原則。新校園區(qū)陸地現(xiàn)皆為山林、果林，植被覆蓋。其地處廣州市白云區(qū)北郊，距廣州市區(qū)約 25公里，交通便利，（下稱白云校區(qū)）選址于白云區(qū)鐘落潭東部，由馬瀝 —— 長腰嶺 —— 馬洞三地構(gòu)成的三角地帶及由馬洞—— 白土的帶狀地塊組成，占地面積 1406380 m2。 一核 —— 由中心湖面、水系及綠島組成的中心生態(tài)核。 對基地內(nèi)的現(xiàn)有水系進行整合，以貫穿規(guī)劃區(qū)南北的主水系組織生態(tài)共享帶，串起大
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